對構建創新型課堂教學模式的幾點思考

【摘要】創新型教育是創設寬松、民主的氛圍和環境.每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實當中的創新能力，應該營造一種濃厚的適宜創新教育的氛圍，而民主、平等、和諧的情感環境是學生創新能力發展的家園，是培養學生創新能力較適宜的”氣氛”和”土壤”。

【關鍵詞】創新型教育；理念；模式；反饋交流

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

目前，隨著我國語文教學改革的深入發展，教學模式的不斷創新，教學方法更加靈活，教學質量逐步提高。但是，在教學中課堂教學模式陳舊，以灌輸為主的教學方法仍主宰著課堂，在一定程度上影響了教學質量，制約了學生在更高層次上的發展。下面，就構建創新型課堂教學模式問題談一點粗淺的認識。

一、著眼學生需要

在課堂教學中，教師是課堂教學的施教者，起著主導作用，要針對學生的需要和特點，采取科學的教學模式，調動學生積極性，提高教學質量。

一是課堂教學內容要有針對性。課堂教學要著眼學生學，要根據學生學習的基礎條件、群體特征和個性特點，設計和安排教學內容。要從理性認知為主轉化為以感性認知為主，激發學生的好奇心和求知欲，使學生在學習中不斷有新的發現、新的收獲，能體會到其中的樂趣，滿足他們自我價值認定和實現的需要。課堂教學有些內容和問題，學生理解掌握比較困難，教師要根據學生的實際情況和重點難點內容，采取有針對性的措施和方式，利用生活實例和人生哲理來講授原理、分析事理、探討和分析重難點，力求將重難點知識內容淺顯化，抽象的內容形象化、通俗化，及時解決學習中的難題，提高學生的興趣，激發學習的積極性和創造性。

二是把握學生心理過程的規律性。課堂教學內容和方法要符合學生的認識規律。學生的認知總是從已知到未知，從具體到抽象，由易到難，有淺入深，循序漸進，教師要準確的把握和遵循這一認識規律，為提高教學質量創造重要前提。在課堂教學中要根據學生的心理特點，及時掌握變化規律，如果多數學生神態惘然，思維跟不上教學進度，課堂氣氛沉悶，就要放慢節奏，降低教學難度；如果學生對講解內容不感興趣，熱情不高，就應該加快教學節奏或提高教學難度；如學生精神疲憊，注意渙散，教師就要及時改變教學方式，穿插一些生動有趣的內容和事例，以調解學生心理狀態，使學生集中注意力，盡快把精力轉移到課堂教學上來，使學生心理形成“和諧共振”。

二、發揚教學民主

教學民主是社會主義民主教學領域中的具體表現和應用。教師在課堂教學中雖然起主導作用，但是必須充分發揚民主的教學風格，為教學營造一個寬松和諧的氛圍。

一是要樹立民主、平等和合作的思想。在課堂教學中，要使學生的“學”處于最佳狀態，教師要充分發揚教學民主和平等的教風，為學生創造一個良好的學習環境。要破除老師是絕對權威和書本是絕對真理的觀念，老師不是真理的化身，不是問題的萬能解答者，而是學生學習過程中的組織者、引導者和輔助者。要建立師生之間的平等合作關系，教師要尊重學生，即成為學生的師長又要當學生的朋友，要指導、點撥、幫助他們，又要理解、熱愛、尊重他們，使課堂始終處于民主、平等、友好的氛圍之中，才能與學生達到“心與心的碰撞，情與情的交融”。

二是要使學生真正成為學習的主人。孔子說過：“不憤不啟，不悱不發”。課堂教學必須重視啟發式教育，教師不只是給學生灌滿一壺水，而是要采取措施點燃一支蠟燭，激發學生學習的積極性。教師要把學生作為教學的中心，尊重學生學習主人的地位，安排教學環節要有利于發揮學生的主體作用。在課堂教學時，不僅要使學生用視覺、聽覺接受知識，而是還要給學生留出“疑點”，啟發其思考，激勵其思維活動，使學生在課堂教學中保持主動性，主動的提出問題，主動的思考問題，主動的探索問題。有些教學內容，要留給學生自己去自學或組織學生進行課堂討論，充分發揮學生的主體作用，由學生自己提出完善自己的知識、技能、技巧的任務，通過學習和提高，激起學生對獨立學習和集體討論的興趣，提高自學能力和學習的積極性。學生在教學激發和引導下，充分發揮主動樂學的能動作用，培養學生自我學習能力的同時，激發學生創造性的學習，從而使學生參與教學的全過程。

三、加強教學互動

在教學過程中，要加強師生之間的互相交流，既要發揮教師的主導地位，又要尊重和誘發學生的主動精神。

一是要為學生全面發展提供有利條件。教師在課堂教學中要鼓勵和尊重學生的主動學習精神。通過啟發、引導講解、示范、督促、評價等手段，使學生知道“應該學”和“怎么學”，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學。教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。如果學習不是“多向”的信息交流，而是簡單的以教師的思維方式和思維速度去代替學生的認識過程，就難以取得最佳的教學效果。因此，在教學過程中要為學生的認識和發展創造各種有利的條件，使大量的教學活動由學生自己閱讀、獨立思考、互相討論、解難釋疑的和諧運轉，這不僅能使學生學的深透，而且能使學生在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識。

二是要注重教師和學生的雙向互動。教學中要注意教師和學生的互相交流和對應，一方面教師要對本學科教學內容的鉆研和領悟不斷深化，能在教學藝術上更有效地引導教授內容，啟發學生和進行新舊知識間“正遷移”思維，充分發揮教師的主導作用；另一方面學生在閱讀、思索、領悟教學內容的過程中，將會不斷發現和提出許多教師尚未思考的疑難問題，要求教師解答，以促進教師對教學內容進行更深層次的研究和探索。像這樣教師啟發學生、學生觸發教師，不斷循環往復，在教學中就會出現通過“雙向交流”，達到“雙邊提高”之目的。

（責任編輯：龍大為）