中學語文修辭教學探析

【摘要】近年來，不管是中考大綱還是高考大綱，對中學生的修辭運用都作了硬性規定，要求學生必須掌握幾種常見修辭，并將能力層級升至E級。這就對中學語文教學起到了警燈的功效，而中學教師為了配合考試大綱，在教學活動中固然要加強修辭的教學，引導學生更好地適應考試環境。

【關鍵詞】中學語文；修辭教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

根據《考試大綱》要求，中學生應該學會比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問九種常見修辭，以應對考試。而這些修辭難易有別，教師在教學中就應該有所側重，并根據考試題型及時調整教學方案。那么，教師究竟該如何進行修辭教學才最有效呢？筆者就此發表一下自己的拙見，以望拋磚引玉。

一、熟悉考試大綱

學生考試以考試大綱作為依據，所以教師教學當然也離不開大綱知識框架的設定，這就對教師的教學提出了要求。教師為了給學生提供有效的考試信息，其自身就應該對考試大綱有所研究，這樣才能保證信息的有效性和準確性。而修辭運用的比重和運用類型在各年的考試題中都會或多或少地發生一些變化，而這細微的變化首先是會在考試大綱中留下痕跡，如果教師在大考前能潛心鉆研考試大綱，那么對考試變化也會成竹在胸，這對教師自身教學活動的進行有百利而無一害。所以，教好學生修辭手法的運用，熟悉考試大綱是首任。

案例1：

近年來，語文《考試大綱》對修辭這一考點的要求是：“正確運用常見的修辭方法”，并特別標明能力層級為E（表達應用）。

教師在看到這樣的考試大綱之后就要對其中蘊含的意思做深刻的分析。一是“常見”二字的含義，何為常見？自然就是考生在日常學習中經常碰到，十分熟悉的幾種修辭了。而回想一下平日的教學，學生在練習中時常遇到的常見修辭無非就是比喻、比擬、借代、夸張等幾種。如果教師提取到了這一信息就大大減少了教學的難度，提高了學生的學習效率，這樣一來，教師在教學中自然可以達到事半功倍的效果。二是準確把握“正確運用”的含義。考綱之所以事先說明學生要“正確運用”，其隱含之意是這幾種常見修辭的考察類型是動態的，即通過具體的題型來考察修辭的作用和表達效果，而不是靜態地考察修辭含義。這就對學生的學習遷移能力要求較高，而不是一味讓學生死記硬背。所以，教師只有將考試大綱鉆研透，才能及時掌握考試總趨勢，不至于讓學生輸在起跑線上。

二、了解考試動態

教師在熟悉考試大綱之后，對語文修辭的運用大概有個總體感受，但為了精確定位修辭的考試模式，教師還要用心觀察、了解近幾年來全國各地的考試試卷，抓住修辭考試題型，然后指導學生做針對性的練習。這樣才能理論與實際相結合，而不是一味地紙上談兵。

案例2：

2012年中考有這樣一道題：下面句子主要運用了哪種修辭手法，作者的意圖是什么？（3分）

一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動于衷。

這道題出現在現代文《青春》的閱讀理解中，考查的是學生對修辭手法的判斷和其表達效果的掌握，這類題目要求學生一針見血地指出其中的修辭，如果判斷錯誤，那這道題就全軍覆沒了。而在考試中，這種題型又經常出現，再如，李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君（風）直到夜郎西”，詩人將明月擬人化，想象奇特。這道題雖然以選擇題的形式出現，但其本質還是考察修辭的判斷。可見，靈活性非常大，這就要求教師在教學生修辭手法的運用時不能僅局限于修辭概念的掌握了，而是要讓學生學會靈活使用修辭。

而老師通過這樣精心地觀察，就可發現其中精妙，并將其作為教學重點，在教學中通過實例引導學生分析常見修辭的運用，并根據自己多年的教學經驗，將不同的修辭效果做個簡單的總結，如擬人的表達效果一般是使事物賦予人的行為特點，從而生動形象地表達作者情感，而夸張是增強聯想，烘托氣氛，增強事物的感染力，等等。這樣可以讓學生更直接地掌握，遇到類似的題目都可以答個八九不離十。

案例3：

1.請你描寫一下家鄉夏夜的星空，用上比喻和擬人的修辭方法。（3分）

2.擴寫下列語句，要求：①續寫的內容是對首句意思的擴展；②不超過70個字；③語言有文采。

如果世界是一本書，旅游就是閱讀，你可以從中收獲許多東西。

這兩道題考查的是修辭的擴寫或是仿寫，主觀性較強，很多學生都認為這類題容易得分，確實不假，但要得高分也非易事，因為這種題型除了考查學生修辭手法的運用，還意在測探學生的文采，要求更高。所以，教師看到這種題型后，就應該告訴學生要認清題目要求，根據題目給出的條件，展開合理的想象，最后再按要求作答。如第二題作答如下：金字塔如史，布達拉宮如經，威尼斯如散文，蘇州園林如詩詞；你可以從中看到遠古文明，看到宗教民俗，看到藝術文化，看到美學傳統。這樣既運用了比喻、排比等修辭，又極大地體現了學生的文學靈性。而要達到這樣的教學效果，教師就需要敦促學生加強練習，通過強化訓練來提升學生的文學素養和答題能力。

三、及時鞏固練習

教師熟悉考試大綱、理解考試動向之后，只是完成了修辭教學的一部分。因為教學是雙方的互相配合，教師的優秀教學離不開學生的積極響應，所以，為了完美地完成語文修辭教學，教師應該在教完修辭的相關知識后及時通過習題來訓練學生。而且平時是練將練兵的最佳時期，教師可以根據學生掌握程度加大訓練難度和強度，通過理論教學與實踐練習相結合來優化學生學習，這樣才能取得意想不到的教學效果。

總之，中學語文教學中的修辭教學是歷年來的重點，而為了達到良好的教學效果，教師需要潛心鉆研、精心教授，學生更應該自主探索、積極配合，這樣的教學才是理想的教學，其教學效果才能真正優化。

（責任編輯：劉影）