活用多媒體技術，推進語文新課改

【摘要】中學語文新課改伴隨信息技術的變革正在如火如荼進行。本文結合初中語文新課改的要求，分析了多媒體手段對語文教學帶來的變化，同時對如何運用多媒體來提升語文教學實效進行了初步研究。

【關鍵詞】多媒體；初中語文；新課改；教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

自2001年秋季以來，新一輪語文課程改革及其《全日制義務教育語文課程標準》已經在全國產生重大影響。新課程標準指出：“教師是學習活動的組織者和引導者，教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”并且課程標準還提出“重視運用現代信息技術”。因此，在教學中可適時運用現代教學手段加以扶助，創設情景，提高學生的濃厚興趣。

一、新課改對教學要求的反思

目前，新課程改革正在各地如火如荼地展開，新課程帶著新的理念，已走進校園，融入了師生的生活，并逐步改變著教學的方式。

（一）新課改初中語文教材的新特點

首先，新教材中選了很多讀起來上口、內容有趣、比較貼近學生生活的文章，不拘一格，摒棄了以前的名家名篇、或過于注重政治等一類的文章，選文富有情趣、貼近生活。

其次，新教材內容更加開放，教學形式更加靈活，使學生的學習自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣，體現了綜合性學習的思想，不斷地吸引著學生去深入探索。

第三，新教材使語文課堂可以突破教室的方寸之地，網絡、閱覽室、書報媒體，都可以成為語文的課堂，促使學生主動使用圖書、網絡資料，把課堂由課內延伸至課外，更有益于構建開放的課堂教學模式。

（二）新課改對教學要求所帶來的變化。

新課改也對教師教學的要求帶來了變化，并且遠大于對學生學習的要求變化，可以說，新課改對教師的變化要求更高。

教師的教學方式發生了變化。縱觀新課改的要求，教師已不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者，教師要幫助、引導、促進學生學習，并在教學時注意創設情境，注意啟發誘導，培養學生主動質疑的意識，注意合作學習，因材施教，特別是要求注重制作多媒體教學課件，避免羅嗦重復的語言，促進教學方法的現代化，引導扶持學生的探索謹慎，不斷提高教學效率。

二、運用多媒體手段對語文教學帶來的變化

新課改要求初中語文課堂教學中，應“構建開放而有活力”的課堂。隨著現代信息技術日新月異的發展，以信息技術為主體的現代教育技術被越來越廣泛地運用到課堂教學中，深入到課堂教學的每一個環節，使學生獲取知識的渠道更為廣泛，學習內容和方式更加多元化。

從實際效果來看，適度運用多媒體教學，能讓學生感受課文意境。當然，運用多媒體教學語文課，也要避免一個誤區，那就是認為多媒體教學語文課就變成了“信息技術課”、“材料課”，因為語文課的主體地位沒變，語文課的主要任務也沒變。在“信息技術”與語文課堂教學的整合中，只要信息技術的數量和頻率使用適度，就能夠擁有事半功倍的效果。由于教學過程是教師、學生、教材共同作用的一種認識過程，利用計算機輔助課堂教學，可以有效地實現教師、學生間的互動和交流，更利于突出學生在學習中的主體作用，提高語文課堂效率。

三、如何運用多媒體來提升語文教學實效

隨著新課程標準的實施，教學要求較以前也發生了很大的變化，但在現代化教學手段下，如何合理、有效地利用現代化電教媒體，如何將語文教學中的電教媒體進行優化組合、合理利用，還需要廣大教育者不斷進行探索。筆者結合自己的工作實際提出如下粗淺的想法。

（一）處理好傳統教學手段與現代化教學手段的關系

現代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力，對教師自身的要求也很高，如果把握不好或方法把握不當，就達不到應有的教學效果。特別要提出的是，盡管教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變，傳統教學手段仍然有其不可取代的地方，切不可全盤否定傳統教學手段，要做好兩者的有機結合。

（二）處理好教師和學生的關系

新課改對教師和學生的要求都發生了變化，在以學生為主體的前提下，教師在教學過程中仍要處于主導地位，這也需要在運用現代化教學手段的基礎上，充分調動學生的主觀能動性，讓現代化教學即發揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結合，使教、學活動得以順利開展。

（三）恰當選擇多媒體教學方法

在運用多媒體教學的過程中，要做到恰當選擇，既忌多媒體課件千課一面、一成不變，也忌搭花架子、盲目吸引眼球，同時也要避免嘩眾取寵、走馬觀花。要堅持實事求是的原則，該用就用，不必用就不用，切不可為了用多媒體而多媒體，否則會適得其反，甚至破壞了正常的教學常規。

（四）正確處理課件制作者與使用者的關系

目前語文教學課件比較缺乏，需求比較旺盛，教學課件由每一位任課教師設計還有一定的困難，需要處理好制作者和使用者的關系，但往往制作課件的計算機教師又對具體語文學科不是很熟悉，所以也需要使用者先要做好課件的構思，以便制作者更快捷、更有效地制作好課件。

總之，多媒體教學是一種輔助手段，不可濫用，將它與傳統教學合理有效的結合起來，根據課堂需要適當使用，正確運用多媒體能激發學生學習興趣，能創設出優美的情境，能強化學生對課文的理解；不恰當的運用會給教學帶來不利影響，所以還需要我們廣大教育工作者結合工作實際不斷去探索，最大程度的發揮好多媒體的輔助作用，達到教學效果的最優化。

（責任編輯：劉婷婷）