小學語文古典詩歌教學反思

【摘要】中國的古典詩歌充滿節奏美、韻律美、意象美等特點。小學語文課堂的古典詩歌教學理應充分發揮教師的教學方法、教學手段、利用各種資料完成教學目的，培養學生的情感和審美意識。因此，為了積累教學經驗，本人對多年的古典詩歌教學進行一點反思，以期改進詩歌教學方法和手段，提高教學水平。

【關鍵詞】小學語文；古典詩歌；教學反思

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

古典詩歌是中華幾千年優秀文化的結晶與文學的瑰寶。詩歌意象豐富，語言凝練，意境深遠，節律優美，寓意深刻。培養小學生學習古典詩歌，有利于灌輸中華優秀文化成果，有利于培養文學上的審美意識和修養，提高傳統文化的鑒賞能力。在多年的小學詩歌教學中，筆者根據自己的經驗和結合他人的教學心得和體會，提出一點教學反思。

一、關于教學方法的反思

《小學語文新課程標準》明確規定，要求小學階段學生背誦優秀古典詩歌不少于160首，毫無疑問，新課標彰顯了對華夏文化遺產的重視程度。如何提高學生學習古典詩歌的興趣，如何讓學生真正能夠體會到詩歌的音樂美、節奏美、內涵美等特點呢？顯然，常見的詩歌教學模式“解讀字詞含義——理解詩句大意——詩歌白話化——總結詩歌思想”是無法滿足以上要求的。現代語文教學對教師提出更高的要求，教學目的不僅僅是讓學生背會詩歌，能夠說出詩歌大意等。培養學生體驗優秀的中華優秀文化遺產，使學生得到美的感受。因此，教學方法應該多樣化，比如鑒賞法，探究法，誦讀法等。在鑒賞法上教師積極地為學生創設情境，營造氛圍，使學生能夠獲取審美上的情感體驗。比如教師可以通過多媒體手段，把幾幅圖片呈現在學生眼前，例如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這句詩歌，教師可以展示動畫圖片，呈現在學生眼前的是池塘的荷葉露出水面，蜻蜓輕盈地在荷葉上飛舞的美姿……。展示完畢，教師可以讓學生閉上眼睛，想象留在腦海里的意象，讓他們自己勾畫一副圖畫，感悟到詩歌的意象美，畫面美。隨后教師可以播放該詩歌的配音朗誦，優美的音樂配以韻律整齊的詩歌，使學生在輕松愉悅的教學環境中，體驗到古典詩歌的音樂美，從而陶冶了他們的文學情操，激發了學習古典詩歌的興趣和積極性。

二、關于教學目的的反思

小學語文教師多年來一直遵循的教學目的是，教會學生識字，能夠背誦詩歌，說出詩歌大意。事實上，這些都是與當今的素質教育背道而馳的。素質教育的初衷是讓學生能夠不但增長知識，而且更重要的是提高審美意識，培養審美能力，發揮學生的想象力，創造力和思維能力等。古典詩歌給小學語文教師提供了一個很好的培養學生審美能力的條件。中國古典詩歌具有“詩中有畫，畫中有詩”的獨特風格。因此，教師把詩歌的意境美、音韻美、哲理美融合貫通到教學中，使學生得到美的享受和美的熏陶。比如在教唐朝著名大詩人王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句時，教師要在講解中描繪出這一塞外雄奇壯觀的獨特風光：茫茫黃沙的塞外，烽火臺上燃起的一道孤煙在廣闊的沙漠上沖天而起，蜿蜒曲折的黃河映襯落日之殘紅。意象深刻，教師要抓住“詩中有畫，畫中有詩”的特點進行審美意識教育培養。“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”這句詩歌可以引導學生通過對比來辨別社會的好與壞、美與丑等，使他們看到社會丑惡的一面，同時也激發他們對窮苦人的同情心，從而潛移默化地培養了他們的審美意識與情感教育。通過對古典詩歌的講解與鑒賞，讓學生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標準。

三、關于教材方面的反思

很多小學語文教師手中只憑借一本教科書一學期從始而終。一本教材對于想象力豐富的現代小學生來說遠遠不夠。教材應該多樣化，這種多樣化包括教師手中的資料多樣化，包括各種各樣的圖片、動畫、音頻資料和視頻資料等，這樣，在課堂上可以通過多種形式激發學生學習古典詩歌的積極性，創設良好的教學情境，可以收到良好的教學效果；古典詩歌的題材多樣化包括了哲理、言志、題畫、田園、邊塞、敘事詩等所有的詩歌題材形式，中國古典詩歌源遠流長，博大精深，題材多樣，在教學中可以讓學生感受的中國傳統文學文化的深厚底蘊，激發他們對“國學”學習的熱情和愿望；教材內容突出層次性，根據不同年級階段的學生知識學習的能力要求，教材內容從簡到難。小學低年級階段，詩歌簡短易懂易背誦為佳。比如《畫》：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”，詩歌韻律優美、通俗易懂、朗朗上口、便于記憶。到了小學高年級階段，由于學生的鑒賞能力的提高，想象力更加豐富，思維能力也得到很大提高。所以，詩歌的內容應該更傾向于哲理性，進一步提高學生的思維能力、語言邏輯能力。比如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。課堂上發揮學生的發散思維能力，各抒己見，深入理解詩歌內涵，體會古典詩歌的內蘊。

一個教師不僅僅滿足于課堂教學的經驗，而且也要對教學經驗進行深入的思考，從教學反思中吸取有益的成果，對今后的教學改進大有裨益。正如申繼亮所言：“教學反思是指教師對已經發生或正在發生的教學活動進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考、并尋求多種方法解決問題的過程。所以，教學反思有利于我們小學語文老師自我促進，自我提高，積累經驗。在古典詩歌教學中，綜上所述，我們語文教師要充實自己的教學經驗，只有通過不斷反思，才能提高自己的文學修養和教學水平。

參考文獻

[1]申繼亮.教學反思與行動研究[M].北京：北京師范大學出版社，2006年.

（責任編輯：蔣東旭）