語文教學(xué)中的音、體、美

【摘要】語文——百科之母，它涵蓋了眾多課程的知識，是各門課程知識的整合，同時也在各門課程中體現(xiàn)著，這也正應(yīng)了語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。這種課程的融合提醒我們一線的語文教師必須關(guān)注，課堂上我們可以充分利用孩子的各種興趣，對音、體、美課程的喜愛來調(diào)動他們對語文課的喜愛。

【關(guān)鍵詞】思維；氣氛；表演；情趣；

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味的，記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑到別處去了.但是，如果把音樂、美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的。充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以收到很好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)音樂，渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，潛移默化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。

如：在教學(xué)蘇教版六年級上冊中的《我們愛你啊，中國》這一課時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)這首詩歌之前先讓孩子們閉上眼睛聽聽這首歌曲，在聽完歌曲后，讓他們說說聽完這首歌曲之后的感受，有的孩子說很大氣，有的孩子說感覺到我們的祖國太物華天寶了，然后我說：“那大家能不能把自己的這種情感唱出來呢？”孩子們當(dāng)然愿意學(xué)唱歌了，于是他們情不自禁地唱了起來。這樣的課堂孩子怎能不愿意上，不愿意聽呢？想想他們都能唱得有感情了，那讀起來不會更有感情嗎？我們的語文課堂不就是讓孩子能體會到這種情感嗎？

這樣的課堂不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時又鍛煉了孩子的能力和特長，語文課不僅實(shí)現(xiàn)了它的工具性更體現(xiàn)了它的人文性，真正是“百科之母”。

二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識

教學(xué)是師生雙方的交流，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，越小的孩子他的表現(xiàn)欲望會更高漲，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，不失時機(jī)地讓孩子們動起來，進(jìn)入角色，進(jìn)入文本，去和文本進(jìn)行對話，有時會收到意想不到的效果。

例如：在教學(xué)《草船借箭》這一課時，我知道很多孩子對《三國演義》了解的很多，而更多的途徑是來自電視，那么孩子們一定想演一演課文中的角色，做一回小演員。于是我事先準(zhǔn)備好一些道具，像諸葛亮的扇子，周瑜的披風(fēng)，在教學(xué)第一小節(jié)諸葛亮與周瑜的對話時，我先讓孩子們自己讀一讀這一小節(jié)，想一想諸葛亮和周瑜都會帶著什么表情，什么語氣來說話，自己試著在下面邊讀邊演一演，然后我們推薦演得最像的，體會得最好的同學(xué)上來表演，其他同學(xué)評價一下他們表演得到位不到位，句子讀得好不好。我相信在這一次次的表演中孩子一定會對課文中諸葛亮和周瑜的人物形象有更深刻的理解，其他的孩子在評價中也一定會深刻理解的，這就不再需要老師在課堂苦口婆心地去教授了，相信孩子們一定會在表演中更深入地理解文本內(nèi)容。這種孩子們自己表演，自己體會的課堂，他們一定會感興趣，也一定會有所收獲。

三、安排繪畫，增添課堂情趣

語言文字是一種抽象的符號形式，而美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，并且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深刻地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)人教版五年級語文下冊《彩色的非洲》這一課中，在觀看視頻，分析完課文之后，配上音樂讓孩子們美美地朗讀一番，在即將結(jié)束本節(jié)課時，我讓孩子們拿出筆來為“彩色的非洲”這篇課文配上一幅插圖，孩子們結(jié)合自己的理解把非洲的植物、動物和人們的生活都涂上了七彩的顏色，要不然單從課文里簡單的文字來理解，他們一定只會有文字上的理解，而并不能把彩色的非洲融入到心中，銘記于心中。讓孩子們自己作畫，把自己心中的非洲畫下來，這無疑會加深他們對文本內(nèi)容的理解。

打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫、演等有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，讓學(xué)生動起來。在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識和技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想象。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。這樣的課堂師生都有所獲。

在語文課堂中加入音樂、繪畫和表演，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，調(diào)動孩子們對枯燥語文課堂的興趣，加深其對文本的理解，更能夠讓學(xué)生把這一節(jié)節(jié)生動而有活力的語文課銘記于心，讓學(xué)生的各種能力和素質(zhì)得到鍛煉和培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：郭穎）