淺議“情商開發”促進語文教學的作用

【摘要】“培養情感、激發興趣”是“情商開發”中兩個密不可分的組成部分，培養情感就是為了激發學生的興趣，而激發興趣反過來又可以培養學生的情感。本文筆者結合自身教學經歷對“情商開發”在語文教學中的作用進行簡要分析和論述。

【關鍵詞】“情商開發；語文教學；作用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教師的重要責任就是最大限度地開發學生的情商，使學生保持最佳精神狀態，自覺并樂意接受來自學校和教師的合理要求。基于此，我在最近幾個學期里，嘗試將“培養情感、激發興趣”的教學思想融入到自己的語文教學實踐中來，從而促進了教學。下面談談我的具體做法和體會。

一、培養情感，保持高昂情緒，建立良好的師生關系

培養情感，使學生保持高昂的穩定情緒，建立良好的師生關系，是非常必要的。作為語文教師，該如何培養學生的情感呢？

1．以緊迫感端正學生學習態度。美國夏威夷島上學生上課前的祈禱詞是：“一個人的一生只有三天——昨天、今天和明天。昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天。”我讓學生把這幾句話抄在自己的語文書上，每次上課前也讓學生集體朗讀或背誦。我曾經問過幾個學生讀完這幾句話的感受，他們幾乎異口同聲地說：“使人陡增一種緊迫感，要珍惜時間，充分利用每一天、每一節課的時間。”實踐證明：用這種方式可以端正學生的學習態度，調動學生的積極性，為教學成功奠定了良好的心理基礎。

2．以喝彩激勵學生學習熱情。一個學生就是一個復雜的世界，在每個學生的心靈深處，都有一個獨特的琴弦，熟知其音域，便可奏出美妙的樂章。這就要求我們教師要善于發現學生內心的這個獨特的琴弦——屬于他自己的優點，為他的優點喝彩。

3．以理解架設師生間情感交流的橋梁。教育心理學認為：教師對學生的愛，是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生努力學習的動力。這就要求我們老師要用理解架設師生間情感交流的橋梁。

二、發揮課堂的導向作用，激發學生學習興趣

學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“只有熱愛是最好的老師。”兩位偉人的話，都強調了興趣對學好一門功課的重要性。學生濃厚的學習興趣，主要在于教師的正確引導，適時激發。作為一名語文教師，我充分發揮課堂的導向作用，運用不同的方法，大大地激發了學生的學習興趣。我自己把這些方法總結為四“巧”：

1．巧用音樂。盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”音樂是溝通萬物的橋梁，會使大腦與之同步。在語文教學中適時地加點音樂，可以激發學生的學習興趣，使學生輕松愉悅地去接受知識。魏巍的《誰是最可愛的人》是一篇優秀通訊，文章贊頌了志愿軍戰士的英雄主義、國際主義、愛國主義精神。在講課時，我先播放《英雄兒女》主題曲《英雄贊歌》，再現朝鮮戰場上硝煙彌漫的戰斗場面，以“烽煙滾滾唱英雄，四面青山側耳聽”的深情歌唱打動學生，激發學生對志愿軍戰士的敬仰，自然把學生導入到課文學習中去。我在教讀周敦頤的《愛蓮說》時，把古箏曲《出水蓮》作為背景音樂，貫穿始終，使學生在一種詩意的、文學化的氛圍之中，輕松地完成了學習任務。

2.巧布懸念。懸念可以觸發學生求知的動機。懸念置于課頭，可以激發學生的求知欲，使之產生非知不可之感；懸念置于課尾，則具有“欲知后事如何，請聽下回分解”的魅力，使學生感到余味無窮，因而激發起繼續學習的熱情。《變色龍》一課快要結束時，我引導學生歸納出警官奧楚蔑洛夫是沙皇專制統治下的必然產物后，布下一個懸念：如果奧楚蔑洛夫緊接著遇到將軍，他會怎樣說，怎樣做？將軍又會如何對他呢？請同學們下課后聯系當時的社會實際討論。課文雖已結束，但這個懸念卻在學生頭腦中縈繞。

3.巧擬情境。從學生的實際出發，設想一些具體情境，使學生入其境，生其情。《背影》是表現父子深情的一篇敘事散文，但現在的學生由于缺乏相應的人生體驗很難領會。為了讓學生能更快地進入到文中那彌漫著淡淡哀愁的氛圍中， 更深地體會父子之間的殷殷真情，我設置了這樣兩個情境：你的十三歲生日到了，你的爸爸新近剛提了局長、加了薪，爸爸給你買了很多生日禮物；你的爸爸、媽媽新近雙雙下崗，爸爸靠在外邊給人擦車勉強維持家庭的正常開支。你的生日到了，你心里明白今年的生日不會像以往那樣過了，但令你吃驚的是，爸爸準備了一桌比平時豐盛得多的飯菜，而且桌上有一個小蛋糕。我讓學生設身處地地去體會哪種情境下的禮物更可貴，學生幾乎異口同聲地回答：“第二種情境！”帶著這樣的間接情感體驗，學生不僅理解了“在父親失業，家境衰敗這種特定環境下的‘背影’便完全不同于隨處可遇的普通的背影，而是充滿感情、飽含深情的背影”，而且對課文產生了濃厚的興趣。

4.巧設形式。從學生的認知心理出發，從課文實際出發，設立豐富多彩的形式，可以激發學生學習興趣，收到化抽象為具體，化復雜為簡單的效果。

《萬里長城的構造》是一篇介紹萬里長城構造的說明文，在學這篇文章之前，由于沒找到相應的圖片和錄像資料，我估計學生對文章興趣不大，弄不好會冷場。為了激起學生的學習興趣，我干脆拋開傳統教法，把課堂變成學生的舞臺，讓學生做導游先生或導游小姐，向其他同學介紹萬里長城各個部分的構造。學生們的興趣大增，爭著上臺展現自己的風采，有些同學的語言特優美，一篇枯燥的說明文被他們解說得有聲有色，堪與真正的導游相媲美。

綜上所述，“培養情感、激發興趣”是“情商開發”中兩個密不可分的組成部分，培養情感就是為了激發學生的興趣，而激發興趣反過來又可以培養學生的情感。為了培養新世紀的人才，我們每個教師，特別是語文教師，都應該結合自己的教育、教學實踐，為學生創造良好的心理環境，使學生保持最佳精神狀態，用較少的時間和精力取得最佳的教學效果。

（責任編輯：龍大為）