基于兒童文學視野下的小學語文課堂有效教學

【摘要】怎樣提高小學語文教學質量，實現語言發展與學生精神成長的雙重教學目標？本文結合實際，論述了基于兒童文學視野下小學語文課堂有效教學的兩條路徑。

【關鍵詞】兒童文學視野；小學語文；有效教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新課改下，怎樣提高小學語文教學質量，實現語言發展與學生精神成長的雙重教學目標，這是語文教師值得研究的課題。對此，筆者結合教學實踐，談談基于兒童文學視野下小學語文課堂有效教學的幾點建議。

一、把握兒童特點，快樂學習

在小學語文教學中，教師面對的是處在兒童時期的學生，因此，若想調動學生學習動機，提高教學質量與效率，教師首先應研讀兒童，了解他們的認知特點與心理特點，注重以學生心靈發展為本位，激活學生生長力，使其茁壯成長。

（一）形象思維特點

在小學階段，學生主要是形象思維，在理解事物時，學生往往依靠聯想，而并非依靠其本質與關系。同時，他們側重直觀感受，具有豐富的想象力。在學習文學作品時，學生通常偏重色彩、聲音、形狀等多種外部特點的描述，對新奇的故事情節、生動的形象以及動態性描繪較為感興趣。因此，在小學語文教學中，教師應把握學生形象思維特點，巧用直觀教學手段，如實物、圖片、簡筆畫等，以增強學生直觀感知與體驗，培養學生豐富想象力，激發學生學習興趣。

如教學《狐貍和烏鴉》，在理解課文時，教師可巧用插圖，引導學生發揮想象，理解文章內容。比如學習1至2自然段時，教師可邊讓學生觀察插圖，邊聽第1自然段的錄音，提出問題：①通過所聽與所看，你們知道了什么？（狐貍住在樹下的洞里，烏鴉住在樹上的窩里，狐貍和烏鴉是鄰居，互相較為了解。）然后借助插圖，幫助學生認識“洞”和“窩”。這樣，可讓學生初步感知文章。②想想狐貍和烏鴉會發生什么事呢？然后指名學生讀2、3自然段，邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發生在什么地方，在什么時候，當烏鴉找到一片肉，它的心情怎樣？怎樣看出來的呢？狐貍看到烏鴉叼著肉，它的心情又怎樣呢？此時，它心里會想些什么呢？等。這樣的教學方式符合學生學習特點，可激發學生學習特點。

（二）善于模糊解讀，好動、愛玩特點

在閱讀學習中，兒童具有跳動的巧妙能力，一些生字或生詞，生義或生事也不能難倒兒童進行大體把握。而這一大體把握則有助于學生對不懂之處、陌生之處連猜帶蒙地進行把握與領會。因此，在小學階段，學生通常是在模糊解讀過程中獲得對文本形象、情感與氣氛的朦朧感知。在教學過程中，教師若能把握學生這種欣賞特點，注意因勢利導，由整體上研究作品形象，而不僅僅是單一地分析與講解字詞、語句或肢解作品。另外，兒童具有好動、愛玩的天性，易于投入感情，會跳出作品自設新情境，亦或創編新故事。因此，在小學語文教學過程中，教師充分利用學生這些特點，引導學生進行角色朗讀、角色扮演等學習活動，以調動學生學習積極性，提高學生審美能力、閱讀理解與朗讀能力，提升語文素養。如學習《狐貍和烏鴉》后，拓展延伸：1）請發揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個小故事。2）表演遷移：①自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內容自由想象，加入適當的表情與動作。②評議。引導學生說說好在哪里，不好之處如何改。這樣，為學生提供了一個自我展示與創造的機會，可鍛煉學生表演才能，培養學生想象力，提高學生理解能力，使其快樂學習。

二、把握教學目標，有效教學

在小學語文教學中，教師應把握語文教學特點，明確語文教學目標，有針對性、有目的的教學，以提高教學有效性。

第一，全面培養學生語文素養。在小學語文教學中，其基本教學理念是全面培養與提高學生語文素養，具體而言，即“識字寫字與閱讀能力、口語與寫作能力”與“審美情趣與品德修養”。前者注重語文能力，而后者則基于前者的審美與品德層面的人文素養，這是兒童精神成長的重要因素。可見，在小學語文教學中，教師應注重語言發展與學生精神成長。其次，由小學語文教材看，多數是兒童文學文本，注重以兒童為中心，注重貼近孩子們的心理與實際生活，關注孩子們的內心世界，體現他們的愿望與情感，使他們愿意體驗，樂于接受。同時，通過教學兒童文學作品，可豐富學生情感，提高學生情趣，培養孩子品性，塑造健全人格與良好個性。因此，在小學語文教學中，教師善用課文，促進學生精神成長。

如教學《狼和小羊》時，教師要讓學生理解重點詞句，把握體會課文中心，明白像狼一般的壞人，總是要找借口干壞事，它們是不講道理的。再如學習《狐貍和烏鴉》時，教師可指導學生理解狐貍對烏鴉說的話以及烏鴉三次聽后的各種表現，明白烏鴉是怎樣一步步放松警惕，最后上當受騙的，引導學生把握文本寓意，懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

第二，利用課文豐富學生語言積累。在小學語文教學中，除了讓學生明白課文所含哲理之外，語文教師還應利用課文豐富學生語言知識，使其品味與感悟文本，并學會運用語言知識。因此，在教學過程中，教師不但要關注內容，也需關注形式，注意學生對文字語言的理解與應用，以發展兒童語言能力。如教學《去打開大自然綠色的課本》時，教師可引導學生運用語言：走進大自然，野花、鳴禽要與我們聯歡，那么他們會對我們說些什么呢？仿照課文第四節，將下面的句子補充完整。野花說：_________小鳥說：_________。其次，引導兒童喜歡語言形式，融入語言深處，實現語文教學工具性與人文性的統一，從而拓展與升華學生精神世界，促進學生語文素養的提高，實現學生生命成長。

（責任編輯：龍大為）