互動式教學方式在小學語文教學中的應用

【摘要】構建小學生自己的認知過程是學習的關鍵，應當注重互動式教學方式的應用，培養小學生的認知能力。本文從幾個方面出發，探討互動式教學方式在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】互動式教學方式；小學語文教學；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

現代教育理論認為：“小學生的學習過程是構建自己認知的過程，不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象”。因此構建小學生自己的認知過程是學習的關鍵，應當注重互動式教學方式的應用，培養小學生的認知能力。本文根據筆者多年的工作經驗，就互動式教學方式在小學語文教學中的應用問題進行了深入探討。

一、創建和諧環境，激發學生互動

所謂互動教學就是在課堂上，教師與學生之間，在授課和學習之間能夠有足夠的互動和信息的交流溝通。能夠讓學生理解教師在課堂上講課內容的含義和意義，也讓教師了解學生在學習的時候哪里感到比較輕松、哪里覺得比較吃力，哪個知識點不夠具體，哪部分內容需要重點講解。

（一）教師應該放低姿態，尊重學生的發言

允許學生在教師講課的時候舉手打斷，提出自己在聽講時候感覺不太明白的知識點，讓教師重新具體的講解，不要留在課下再花時間去找教師。學生講不太明白的內容及時提出來，教師給予學生耐心的講解，對學生存在的疑慮與難點進行重點引導、分析。學生提出的問題是學生自己聽課時候最親身的感受，教師也許覺得這個知識點很簡單，也許學生并不這么認為，畢竟大人和孩子的思維程度和思維方法是不一樣的。鼓勵學生積極、大膽的發言，學生提出問題就為教師教課提供信息反饋，教師根據學生反饋的信息改變教學方法，就能夠及時解決學生的學習難點，能在很大程度上提升學生的學習效率。

（二）輕松課堂氣氛，尊重學生感受

在互動式教學模式下，學生已經成為教學的主體部分，學生可以在課堂上跟鄰近的同學交流信息和對教師講課內容進評價。課堂不再是嚴肅的，整堂課都全神貫注、注意看、仔細聽教師的每一個動作、每一句話。教師也可以時不時的跟學生開玩笑，活躍課堂氣氛。允許學生在課堂時間喝水、允許學生自由走動，上廁所等。為學生創設出輕松、和諧的學習環境，提升他們的互動情緒，使他們處于最佳的學習狀態。

二、建立互動平臺，引導學生互動

有一位教育家曾經說過：“將語文作為集中活動進行解釋和分析，建立在這一教學方法基礎之上的教學方法，我稱之為再創造方法。”所以根據教育家的指導，教師應該在課堂之讓小學生充分發揮主動性和創造性，構建一個教師與學生互動，學生之間相互合作的平臺。為學生提供能夠學習、思考、再創造的機會，讓學生在交流合作中能夠發揮想象、大膽猜測、主動學習，形成互動氛圍。

（一）采用小組合作學習，構建交流互動平臺

教師根據學習水平等綜合因素將學生分成若干個小組，每組成員5至7人。在小組學習的過程之中教師的角色不再是一位導演和編劇，而是一位參與者，引發小組成員之間進行交流學習。例如：在《翠鳥》一文中，第二段第一句話講的是“翠鳥的顏色非常鮮艷”，而在第二、三、四句分別講的是翠鳥的頭部、背部和腹部的羽毛顏色。教師在這時候就可以按照分組，讓學生在小組之間進行討論交流這一段文字的結構層次，在一段時間之后每一組出一位代表，發表小組討論成果和得出結果的理由。最后在各組不同意見之中找出正確答案。如果各個小組之間得出的答案區別度很大，而且都能夠拿出支持各自小組討論結果成立的理由，那么這時候就需要進一步的辯論和分析。但是這時候就要換一種思維方式，不是繼續找出支持自己結論的理由，而是找對方小組結論不成立的理由和證據。在第二輪辯論之后教師就要扮演一個引導者的角色，不要一下子說出正確結果，要做的是將結果一步步引導出來，讓學生領會結果得出的整個過程，并學習這個過程。在以后的學習中能夠從模仿開始，漸漸地能夠獨自運用學到的方法得到正確的結果。小組學習能夠讓學生以團隊的形式，及全體成員智慧于一體，提升學生在學習過程中的存在感，開拓學生思維，達到交流學習的目的。這種形式的學習還可以讓班級同學之間提升競爭力，增強團隊意識、團結合作意識和團隊榮譽感。

（二）轉變教學方法，培養學生語言能力

語言是交流學習的工具，也是人類最基本的技能之一。學習語文不是讓學生照著課本念課文，而是讓學生能夠表達自己的內心感受和思維活動。在這一點來說傳統的課文教學就達不到我們的要求。為此，在今后的教學過程中，應注重轉換教學方法與思維，以達到新的教學目的。

在《烏鴉喝水》一文教學中，烏鴉的整個思想活動就是整個課文內容。掌握了烏鴉思維過程就能夠很好地學習這篇課文。新的教學方法就是讓學生根據自己的理解體會，用自己的語言將烏鴉內心活動過程表達出來，重點是思維轉化過程和想出用石頭提升水位辦法的過程。新的教學方法不在以課程教材為主，而是注重學生表達內心活動的語言能力，將語文學習從紙面上帶到學生的心里和嘴上，這一轉變無疑將會有效促進小學語文教學工作的開展。

三、互動教學模式需要注意的問題

課堂時間很寶貴，不能夠讓學生思維過度開放，教師應該時刻抓緊學生的思維，圍繞課堂講課主題。思維過度散漫不僅會浪費時間和精力，還會讓互動教學模式從根本上失敗，不能夠給小學語文教學帶來改革變化的成果。同時，教師在每次授課之前要精心準備，認真備課，讓小學語文課堂教學流暢，歡快，氣氛和諧。否則教師在課堂之上不知道接下來干什么，學生的學習思維停滯，影響互動教學效果。

四、結束語

綜上所述，互動教學方式作為一種基礎的教學方式，在小學語文教學中的應用，勢必將會給小學語文教學帶來革命性的變化。同時，教師還應充分利用現有教學資源，對教學模式加以不斷更新與完善，以切實提升小學語文教學質量。

（責任編輯：龍大為）