探討如何有效的開展語文早讀課

【摘要】現在的早讀課更多的時候更像是流于形式，意義不大。那么，怎樣才能更有效的開展早讀，真正讓學生讀有所獲呢？早讀課是寶貴的課程資源，作為語文教師從思想上高度重視、整體規劃、精心設計，并開展多種有效的活動。

【關鍵詞】語文教學；有效早讀；目標任務

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

正如我們所知早讀課是一天學習的開始，是語文課堂的延續與補充，是培養學生積累感悟，養成良好讀書習慣的重要環節，是培養語感的大好時機。可實際的情形是早讀課的形式和質量大多都不盡如人意：很多老師利用早讀這大好時間“爭分奪秒”給學生做練習講練習，把早讀當成了額外的輔導課；有的就站在課堂要求全班30分鐘都齊讀，雖有聲勢但讀不出個性，讀不出感情；有的把主動權完全交給學生教師只是巡場，30分鐘后學生不知道讀了什么有什么收獲。這使早讀課更像流于形式而效果不大。那么，怎樣才能更有效的提高早讀的質量，真正讓學生讀有所獲呢？

一、明確早讀的意義作用

俗話說“一日之計在于晨”，早晨是一天之內大腦的記憶力最強的時間，是學生及時復習舊知、預先介入新課的寶貴時機。把語文課早讀安排在每天早晨，就是要學生充分利用好早晨這個人的記憶高峰期，讓學生動起來積極熱情地面對新一天的學習。可見抓好早讀，充分有效地利用好這短短的30分鐘為美好的一天開好頭特別重要。

從誦讀入手，能夠更好地品味文章的精當美妙之處。歷來的名家，都非常重視朗讀。朱熹把誦讀列為“讀書三到”之首，著名教育家葉圣陶也認為“吟誦”是“一種享受”，是“最容易得益的途徑”。長年累月的早讀能幫助學生提高語感和鑒賞能力。正如葉圣陶、朱自清在《精讀指導舉隅前言》中所說：“只有反復吟誦，才能作到對課文有親切的體會，這是最可貴的一種境界。”只有進入文本反復朗讀，才可能調動頭腦中已有的語言積累和經驗，對文章的深層能整體把握。初次朗讀獲得感性印象，反復朗讀獲得感性認識和審美熱情，當感性積累到一定程度時，也就茅塞頓開、豁然開朗了，學生在不知不覺中文學鑒賞的能力就得到了提高。這是任何講解都不能達到的。

二、確立早讀的目標任務

如果早讀沒有明確任務，學生沒有壓力，早讀的實際效果就不會很大。所以老師在布置任務時就像有經驗的醫生開藥方一樣，不僅要注意藥的劑量使病除還要鞏固其效果，即這些目標讓大多數學生都能達到，讓他們體會到完成任務、達到目標的喜悅感、成功感。

每天早讀一開始教師就應該告訴學生本節課讀的內容和要達到的目標，并將內容和目標寫到黑板上，讓學生心中有數。備課時語文教師應將每天早讀的任務與達到的目標作為備課內容的一部分，根據課文難易深淺的不同程度，把每天早讀任務與課堂教學目標有機結合起來。作為老師還要把每學期每單元的課文編排的體例與培養訓練的目標、要求結合，明確一學期的早讀內容和目標，每個星期發下去一個星期的階段目標。這樣有計劃有步驟地指導學生早讀的內容，既有長期目標又有階段目標，每天早讀學生就有事可做，有目標可循，充分發揮其積極主動性，提高其學習效率。早讀內容可包括：

1.課文內的字詞、成語、名言名句、課本要求背誦的名段名篇等。這部分內容是全班早讀的基本目標，即集體目標。

2.古今中外詩歌的語言雋永凝練，是人類文化瑰寶。“飽讀詩書氣自華”，學生應通過多誦讀、多積累來提升語文素養。如：初中“古詩背誦目錄”、“文言文背誦目錄”等作為課內誦讀的必要補充。

3.現當代的優美詩文。優美的詩文，可由老師推薦，印發下來供學生朗讀；也可讓學生自己去選，把他們自己看到的，認為語言優美的詩文拿到早讀來讀。這一類材料非常多，老師要做的就是指導。

學生只有充分地朗讀，才能汲取其中的營養豐富自己的詞匯，才會深刻地體味語言的表現力，運用語言的能力才會得以提高，才會有自己獨特的感悟，交流思想的能力才會得到培養。所以就應讓學生利用早讀課來識記名言名句，背誦美文佳作，博覽名家巨著。只要堅持不懈，自然會潛移默化、春風化雨，也會在考試中立于不敗之地。

三、追求朗讀形式的多樣

早讀課“讀”自然是主要形式，但如果一味地讓學生去讀去背，那么時間不長就會產生疲勞感和枯燥感，學生的注意力就容易轉移，甚至會產生逆反心理，這樣勢必會影響早讀的效果。此時教師應根據學生生理和心理的特點，活躍早讀氣氛，調動學生多種感官參與到其中，提高學生積極性，早讀的質量就會大大提高。比如在自讀了一段時間后可以齊讀、齊誦，也可組織小組競賽的方式，或者男、女生輪流讀、指名朗讀好的同學領讀等各種形式，這樣就能充分地調動學生早讀的積極性，激發學生朗讀的興趣。

教師也可結合早讀內容設計一些短小、有趣的練習，將讀練結合起來，既幫助學生完成了早讀目標，又為后面教師的檢查早讀效果作了準備。這樣用心去規劃，采用多樣的形式就可以不斷地激發學生早讀興趣，使學生在不知不覺中完成早讀，而且能取得良好的效果，早讀課的質量得以提高。

四、反饋方法的豐富多彩

如果只安排了早讀的任務而不檢查達到的效果，就會讓一些不自覺的學生有機可乘，那早讀的質量還是打了折扣，而檢查可以讓每個學生都有任務可做，緊張起來，全身心投入學習當中。實踐也證明教師在早讀課一開始就明確告訴學生要檢查早讀效果會促使學生對早讀產生動力。因此一定要重視早讀效果的檢查。檢查的時間一般放在早讀課的最后幾分鐘，檢查根據平時學生的學習情況而定，讓每個學生在早讀課上都積極行動起來。這樣才能獲得早讀的最佳效果，達到提高早讀效果的目的。

早讀課是寶貴的課程資源，應充分利用好早讀這短短的30分鐘，作為語文教師應對它高度重視、精心設計并開展一系列有效的活動，認真引導和幫助學生投入到早讀中去。早讀如能從一開始就做到有計劃、有目標、有活動，并堅持不懈，就能使學生積累知識增強能力，就能使學生養成良好的語文學習習慣，就能提高學生的語言表達能力從而全面提升學生的語文素養。

（責任編輯：郭穎）