圍繞“四趣”教學 提高寫作水平

寫作水平是學生語文綜合素養的體現。現在的作文存在著學生怕寫、沒有素材、缺乏真情、條理混亂的現象。究其原因，是一些語文教師沒有從“趣”字入手，讓學生愿意寫，有東西可寫，有真情可抒發。教師要發揮好作文訓練的主導作用，給學生創設出樂于作文的良好氛圍。充分發揮好學生的主體作用、鼓勵學生寫作時選用新穎的立意、巧妙的結構和流暢的語言表達。筆者在教學中就注重激發學生作文時的興趣、知趣、情趣和理趣來提高學生的寫作水平。

一、觀察體驗生活，培養“興趣”

常常注意到學生寫作時皺起的眉頭、撅起的嘴唇、東張西望的無助，“怕寫”、“厭寫”作文的情緒始終困擾著學生。尤其是農村初中的學生，社會閱歷少，讀書少，知識面窄，語言不夠鮮活生動，寫作就成了學生學習的負擔。豐富多彩的生活是寫作的源頭活水，教師不能只是給出一個隨意想出的題目就讓學生寫作，作文命題要貼近生活，讓學生能寫出熟悉的內容，有事可寫，有情可抒。話題要有針對性，要圍繞學生的生活和學習實際。要讓學生體驗生活、感悟生活，在生活中多觀察、多體驗，記錄好點點滴滴的收獲和體會，不斷積累寫作素材；可以鼓勵學生寫觀察日記來記錄所聞、所感。如，每天記錄一個生活實例，可以是同學之間的趣事、師生之間的情誼，也可以是上下學路上的所見、感受，甚至可以是媽媽每天做的飯菜，鄰里之間的故事等等，先敘后議，發表一點感想，寫出一點評論。

二、做好名句摘錄，積累“知趣”

有一半的學生認為在寫作中找不到合適的詞語來表情達意，素材是作文的建筑材料，沒有材料想構建“大廈”談何容易。借助閱讀積累詞匯勢在必行。要落實好學生的名著閱讀，并利用好學校的圖書館和網絡讀書來拓寬學生的閱讀范圍，引導學生廣泛涉獵，多讀書、讀好書，做好收集整理，積累詞匯。讓學生把有感悟的詩詞佳句記錄下來。筆者一般是要求學生每周摘錄40個好詞（會默寫），10個佳句（會背），每周完成一篇讀書筆記，每學期評出3到5個“詞語積累明星”。可以利用好晨讀課，讓學生放聲朗讀記錄下來的詩詞佳句，力求達到熟讀成誦。可以讓學生在“學習園地”上寫出自己摘錄的名言、佳句（或片段），可以一月一個主題，要求學生讀讀背背，也可以利用課前五分鐘進行“詞語連珠”或片段練習，檢驗學生的記憶效果。或是教師在“學習園地”張貼出一篇美文，讓學生找出主旨、寫寫感悟；也可以開辟作文手抄報專欄，把本月的優秀作文進行編排，做成小報供大家交流學習等。用積累的“知趣”體會到成功的喜悅。

三、注重真情實感，寫出“情趣”

教師要引導學生養成用心觀察生活、體驗生活、感悟生活的好習慣，有感而發，寫出真實、生動的文章。讓學生情動于中，發之于外，作文才能打動人、感染人，這就要求學生走進生活多交流、多體驗，把生活和學習中的感悟和體驗表達出來，“我手寫我心”。教師可以借助課文內容對學生進行情感滲透。如在教學《我的叔叔于勒》一文時，面對菲利普夫婦在金錢面前扭曲的情感，可以讓學生根據自己的切身體會，發表自己對金錢的看法，或是假設“于勒買彩票中獎5000萬美元”來續寫作文；在教學《散步》時，教師可以讓學生寫一篇“尊老愛幼”主題的作文，寫出自己的親情故事或者是聽來的、看來的事情，要求學生寫出自己的真情實感等。教師要有目的地引導學生走進生活、參與實踐、體驗情感，引導學生在家庭生活中通過多看、多想、多寫，發現并表達心靈美、形象美、情趣美、環境美、精神美，把這些美促發的感情潑墨于紙、鑄魂于心。

四、完善文章結構，注重“理趣”

對于初中學生而言，能把事情表達清楚，做到語句流暢、有條不紊、結構嚴謹、首尾貫通還不夠，還要引導學生把文章記敘的事件和表達的主題思想結合起來，也就是說文章要有理趣，即文章要有一個鮮明的主旨、完善的結構，它是文章的心臟，或能揭示時弊、或能發人深省、或給人啟迪。作文要注意到首尾呼應、過渡自然、層次分明。完善文章結構往往還要借助細節描寫來豐富人物形象，要加強對人物描寫手法的訓練，讓人物活起來，有血有肉、有感染力，以求更好地深化作文主旨；精巧的作文結構也離不開恰當的環境描寫和心理描寫。如，可以用陽光、鮮花來寫愉悅心情，用烏云和雨水來抒寫感傷，用深夜在床上的反思來認識到自己的錯誤等等。文章的結尾處最好是有巧妙的發問，發人深省，深化主題。

總之，寫作訓練是促進學生語文綜合素養提高的重要途徑。教師要抓住根本，植根于現實，指導學生體驗生活、感悟生活；做好名句摘錄、積累寫作語言、鼓勵學生寫出真情實感、引導學生完善文章結構，以此來激發學生寫作的興趣、知趣、情趣和理趣，讓學生的認知、情感和思想結合起來，力求寫出主題鮮明、語句流暢、層次清晰的好作文。

（李玉萍 江蘇省沛縣鹿灣中學 221699）