中考語文復(fù)習(xí)，如何才能因人而異？

又是一年拼搏時(shí)，初三學(xué)子們正摩拳擦掌，投入到緊張而有序的復(fù)習(xí)中。但是也有不少同學(xué)對(duì)語文的復(fù)習(xí)有些茫然：一遍又一遍的復(fù)習(xí)，似乎并沒有讓自己的語文成績(jī)有多么大的改觀。以至于有些同學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：語文復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)，效果都一樣。為何有這樣的思想呢？看看我們的復(fù)習(xí)方法或許會(huì)發(fā)現(xiàn)一些端倪。

當(dāng)前的復(fù)習(xí)方法，對(duì)于初三的同學(xué)來說，更多的是跟著老師的步伐在走。老師的復(fù)習(xí)方法基本上是三步走：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和真題演練。一般來說，第一輪復(fù)習(xí)以單元復(fù)習(xí)為主，將每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)整個(gè)梳理一遍。第二輪按照字詞、名句、詩歌、文言文、閱讀等專題展開。第三輪目標(biāo)是在做歷年真題的過程中，提高綜合運(yùn)用能力。我們老師的復(fù)習(xí)步驟并沒有錯(cuò)，只是更多地把目光集中于大多數(shù)學(xué)生，不能照顧到個(gè)體差異。那我們能不能有適合自己的高效復(fù)習(xí)方法呢？在這里，筆者想依據(jù)大家的學(xué)習(xí)水平，提出針對(duì)性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法。

一、待優(yōu)生重基礎(chǔ)

待優(yōu)生指那些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較為落后，但仍有不少進(jìn)步空間的同學(xué)。對(duì)于這部分同學(xué)來說，最為關(guān)鍵的目標(biāo)是能得到的分?jǐn)?shù)一定要萬無一失。因?yàn)閺脑嚲淼慕Y(jié)構(gòu)上看，像字詞、名句默寫，名著推薦，課內(nèi)文言文段，基本上都來自于課本。這部分知識(shí)只要仔細(xì)書寫加上適當(dāng)記憶，是完全可以避免失分的。我們常說“一分值千金”，在中考這樣的大型考試中，說得一點(diǎn)也不為過。對(duì)于字詞、名句的記憶，除了常規(guī)的識(shí)記方法外，我們還可以借鑒一些更為有效的方法：將一些字形相近的詞放在一塊進(jìn)行比較記憶，主題相近的名句可以綜合在一起記憶；文言文中不同的實(shí)虛詞可以列表采用一詞多意的形式歸類記憶等等。這里要提醒的是關(guān)于課外文言文的釋詞、譯句的考查，有些同學(xué)可能認(rèn)為這些題目非常困難，實(shí)際上大家完全可以不必緊張，因?yàn)榭梢钥隙ǖ氖沁@些詞語一定是我們學(xué)過的，只是換了一個(gè)語境而已，翻譯的課外文句，也只要結(jié)合語境翻譯出一些關(guān)鍵的詞就可以算是正確了，因此，只要牢固掌握課內(nèi)的重要實(shí)虛詞，這些問題也是可以輕松應(yīng)對(duì)的。

二、優(yōu)秀生重作文

在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，我們下一步要提升的重點(diǎn)就該是作文了。也許很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為作文是最難見效的，因?yàn)樽魑念}千變?nèi)f化，難以預(yù)測(cè)，甚至也有不少老師認(rèn)為作文復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個(gè)樣。

俗話說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們來看看中考作文評(píng)閱的流程，從中找到一些玄機(jī)吧。現(xiàn)在很多地區(qū)都是以地級(jí)市為范圍進(jìn)行命題和網(wǎng)上閱卷。網(wǎng)上閱卷的速度是相當(dāng)快的，據(jù)筆者多年參加中考作文閱卷的經(jīng)驗(yàn)，閱卷老師在時(shí)間緊迫的情況下不會(huì)字斟句酌地去品讀，文章在符合題目立意的要求下，老師們第一個(gè)關(guān)注的是選材。就像數(shù)學(xué)上的證明題，選材是為證明中心服務(wù)的，中心要通過選材來表現(xiàn)。材料的好壞直接決定了中心的表達(dá)力度的強(qiáng)弱。考場(chǎng)作文材料的最大問題是老套。試想，10萬名考生，你的題材與至少1/3的學(xué)生撞車，將會(huì)是怎樣的一種處境？因此，考場(chǎng)作文選材的最大要求是“新”。這里存在著這樣一個(gè)問題：有些材料對(duì)于同學(xué)們而言可能是新的，但對(duì)于老師而言則有可能是舊的。為什么呢？因?yàn)槔蠋煹拈喿x面要比同學(xué)們寬得多。這也就要求我們同學(xué)要有較為寬廣的閱讀面，多讀書，多積累有時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)性的好素材，防止出現(xiàn)寫了一年又一年的老掉牙題材。

中考作文提升的第二個(gè)關(guān)注點(diǎn)是描寫。初中階段記敘文仍是我們練習(xí)和寫作的重點(diǎn)。現(xiàn)階段，明確要求中考作文不寫記敘文的極少。好的記敘文在新穎選材的前提下，最能出彩的就是靠描寫。細(xì)膩傳神的描寫能夠化腐朽為神奇，所謂妙筆能生花是也。再出名的作家作品也不可能字字珠璣，記敘文留給人印象深刻的往往都是那些描寫細(xì)致入微的句子。人物的描寫可以從外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行刻畫，環(huán)境的描寫可以從點(diǎn)到面做到點(diǎn)面結(jié)合。值得一提的是描寫細(xì)致并不等同于面面俱到，否則就變成了流水賬；要抓住能表現(xiàn)中心主題、突出人物性格的一些細(xì)節(jié)作細(xì)膩刻畫。

第三個(gè)關(guān)注點(diǎn)是語言。如果說中心、選材是文章的靈魂核心，那語言就是文章的外衣。所謂人靠衣裝馬靠鞍，優(yōu)美漂亮的語言往往會(huì)“勾住”閱卷者的眼睛，讓老師們無暇顧及其他方面的問題，即使是文章有一些小瑕疵也會(huì)被這漂亮的“外衣”遮掩住了。所以同學(xué)們一定要注重語言的積累，多讀書，多做筆記摘抄，并及時(shí)誦讀記憶。復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，同學(xué)們積累時(shí)可以分出幾個(gè)類別，比如從通用的角度來說，人物描寫的積累重點(diǎn)可以放在對(duì)人物外貌、神態(tài)等方面，景物描寫的積累可以分為悲景、喜景等。

第四個(gè)關(guān)注點(diǎn)是文章的結(jié)構(gòu)技巧，比如倒敘、插敘、首尾呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、“一線串珠”、“冰糖葫蘆”等等結(jié)構(gòu)上的技巧往往會(huì)起到意想不到的效果，給自己的作文平添幾分獲取高分的籌碼。

三、特優(yōu)生重閱讀

很多同學(xué)做閱讀題的感受是“盡人事，聽天命”，把生殺予奪的大權(quán)交給閱卷老師，能給幾分就得幾分，對(duì)自己完全沒有把握和預(yù)期。產(chǎn)生這種意識(shí)的原因是，很多同學(xué)覺得閱讀從來不像數(shù)學(xué)等學(xué)科可以有固定的公式、定理，甚至有時(shí)還能做到原題，做閱讀題簡(jiǎn)直就是不知從何下手，往往都是“跟著感覺走”，想到啥就寫啥，寫完之后連自己都不敢看自己寫了些什么。

閱讀題真的就毫無辦法嗎？未必！做閱讀題首先要“辨體”。文章分類學(xué)告訴我們，不同的文體有其較為一致的寫作思路和方法，如果能遵循文體的思路去理解文章，閱讀就會(huì)變得輕松而有趣。例如：很多同學(xué)最怕的是做抒情散文類題目，認(rèn)為這類文章比較凌亂松散，讀不懂。但是如果你能知道抒情散文往往是圍繞一條線索串起幾個(gè)或敘事或托物寓意的小片段，而且這些小片段又有其內(nèi)在統(tǒng)一性時(shí)，你就能很快掌握作者的寫作意圖。其次，做閱讀題要“概括”。很多同學(xué)往往是“讀完就忘完”，就像猴子掰玉米，到最后只記得零碎的細(xì)節(jié)，而缺乏整體把握。沒有對(duì)文章的整體把握就做題，那就只能是瞎寫一氣了。“概括”就是每讀一個(gè)小節(jié)，都要停下來思考，作者這節(jié)寫了些什么，寫這些有什么用，這樣邊讀邊思考，前后勾連，一篇文章讀完也就把握了其主要內(nèi)容。第三，做閱讀題還要有一個(gè)“找”的意識(shí)。有些人做題時(shí)，往往就不再讀文章了，全憑自己的印象去答題，這是最不可取的。要帶著問題到文中去“找”，絕大多數(shù)的題目答案在文中都或多或少的能找到一些線索甚至是直接的答案。即使是一些要聯(lián)系全文解答的問題，也是找到一些關(guān)鍵句再組合的，而非天馬行空，胡寫一氣。最后，還要掌握一些解題的技巧。同一文體的文章，雖然題目千變?nèi)f化，但題型卻大同小異。例如，小說類文章，往往有概括故事情節(jié)，分析人物形象，把握主題，語言賞析，理解描寫手法及作用，以及文章結(jié)構(gòu)的梳理等方面的考題。比如情節(jié)概括類題目，就是要抓住“人”和“事”，但“人”要是主人公，“事”要是能體現(xiàn)中心的事件。再比如，分析人物形象，有些同學(xué)往往分析不全面。記住，人物的性格是通過他的言行（也就是“事”）來體現(xiàn)的。只要理清這個(gè)人物的事件，并圍繞事件分析體現(xiàn)出的人物性格就不會(huì)有疏漏了。

要提高復(fù)習(xí)的效率，除了跟著老師的步驟之外，還要根據(jù)自己的語文學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

（張梅 江蘇省宿遷市馬陵中學(xué) 223800）