作文講評，提高作文教學質量的捷徑

作文的指導、批改、講評是作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯的。影響學生作文水平提高的因素是多方面的。作前指導、成文批改等都是作文訓練教學的重要程序，但較重要的環節還是批后的講評，因為作文的講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程。

作文教學主要包括作前指導、寫作及作后講評等幾個環節，而教師在教學中對前兩個壞節比較重視，卻容易忽視講評過程，因而影響到作文教學質量的整體提高。

一、講評的主要方式

（一）常規講評

常規講評即一般性講評。講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生對照自己的作文和教師的批改，認真體會。教師引導學生誦讀自己的作文，對自己的作文進行自我評議，尋找自己作文的優缺點。接著，老師根據作文的情況，先總體上進行概括總結，充分肯定學生作文中突出的優點和長處，然后對帶有普遍性的問題進行分析。

（二）重點講評

教師根據作文訓練要求，選出二三篇有代表性的作文，進行典型講評。講評時，要出示習作，由教師或學生朗讀一遍，讓學生了解文章的基本情況，然后教師針對文章實際，分項說明。要讓學生充分認識好文章好在什么地方，通過實例的分析、比較、評論，使學生對作文由感性認識上升為理性認識，以便今后更好地作文。

（三）集體講評

教師選擇一兩篇有代表性的作文，或放大抄寫在大紙上，或印發給大家，依靠集體的智慧，共同討論，集體修改，培養學生能力。在討論過程中，教師要發揮主導作用，把握重點，聯系生活實際啟發引導學生動腦、動口、動手，進行分析、比較。集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，并提出修改意見。有時還可穿插選讀其他學生的作文片斷，讓大家欣賞、借鑒，找出自己作文的差距，相互學習，取長補短，加以修改、補充，然后抄寫，再交于老師復閱。

二、講評的效能

講評，是對作文活動過程的小結，也是對學生作文質量所作的公正評價，更是學生今后寫作的借鑒、起點和鞭策。因此，不論是對教師還是學生，并不是可有可無，作文講評不僅要認真對待，而且要逐步形成一種機能。

第一，調節機能。調整師生雙方在教與寫中的內容、形式和方法的恰當選擇。

第二，控制機能。控制作文教學的質量，控制活動發展的規模與速度。

第三，激勵機能。即充分調動起學生作文寫作的積極性和主動性，推動作文教學和寫作走上良性發展的軌道。

三、機能的形成

（一）高度重視，充分理解

學生寫完作文后，非常關注老師的評價，希望他的作文能得到老師的認可和表揚。如果教師不作任何評價或評價失去公正，時間一長，學生就會產生消極心理，不認真對待寫作，那么提高作文教學質量就只能是紙上談兵。因此，老師要以高度的責任心對待每一次的學生作文講評，從講評計劃到講評過程，從學生作文的選取到講評的語言，包括批語，都要考慮周密，安排妥當。

（二）排除偏見，面向全體

作文講評應該從全體學生出發，從提高作文寫作的整體質量出發。由于每個學生所處的生活環境不同，知識層次有差異，反映在寫作中，他們的作文各有各的特點或各自成功的地方。所以在講評時，爭取做到一學期中每個學生的作文都能被講評到，給學生創造機會去講別人、講自己，不再為自己是被老師“遺忘的角落”而煩惱失意。

（三）多表揚鼓勵，少批評指責

做任何事情，人們都希望能獲得成功，受到表揚，學生作文也是如此，他們總是希望能得到老師和同學的認同，受到表揚，獲得一種成就感。因此，教師在每次作文講評時要考慮到學生的這一心理因素，多表揚，多鼓勵，少批評指責，更要杜絕諷刺挖苦的語言和行為。盡可能多用激勵語言，調動學生的寫作積極性，在講評過程中逐步培養起學生的作文興趣，為全面提高作文教學質量奠定基礎。

四、機能的進一步運用和提高

作文講評，實質是對學生語文能力及其發展水平的綜合性評價，也是學生作文機能的運用和提高，因此，在講評時應注意以下幾個問題。

第一，有的放失。講評要考慮到學生的年齡、年級、知識水平等諸多實際，有針對性、實用性，才能有高效性，才能為學生接受、理解。

第二，持之以恒。學生對作文的寫作、講評的認識、接受是一個過程，所以主持這項活動的教師一定要堅持不懈、持之以恒，并在實踐中不斷總結提高，克服忽冷忽熱、時緊時松現象，讓作文講評課成為整個作文教學過程中有力的環節，使作文教學在良性循環中運行前進。

第三，形式多樣。作文講評也應積極調動學生參與，以增強他們的鑒賞力、品評力和表達力。通過教師講評為主，學生互評、自評、擔當小老師等形式，或開辟墻報、專欄，讓學生在讀中評、評中讀，使作文講評活動逐步成為學生作文活動中不可或缺的部分，并走向深入和日趨完善。

總之，作文講評是作文指導的升華和作文批改的綜合、繼續，是作文訓練教學的重要環節，教師應積極上好作文講評課，努力提高作文教學質量。抓好講評這個環節，教師要付出艱辛的勞動，相信這對提高作文教學質量和效率以及對培養學生的寫作能力，提高他們的寫作水平是很有益的。

（劉訓傳 江蘇省沭陽縣建陵中學東校區 223600）