讓理念照進現實

2012年，距離語文新課程改革已有十一年的時間，語文教育理論和教育實踐都取得了長足的進展。教育界也漸漸達成共識，語文新課程的模型應該是“語文素養——養成”。

2012年3月開始，我們學校積極開展“打造高效課堂，爭創一流質量”的教學活動，旨在讓新的教學理念照進我們的校園。在這樣的背景下，作為一個語文教師，筆者對這次教學改革有這樣一些思考。

一、 學習教育理論，提高自己的思想認識

語文教學活動需要理念的支撐，如果失去理念，教育對教師和學生就會失去其意義，甚至會變成乏味的苦役。

理念對教學活動有導向的作用，是教師教學行為的定向器。當教師工作倦怠時，理念是把教師喚醒的那個聲音；當教師工作有困惑時，理念是把教師推動前進的那股力量；當教師工作有進展時，理念是把教師引領到更高層次的那個臺階。

愛默生說，一個心向著自己目標前進的人，整個世界都會給他讓路。語文課堂要不斷地生成新的知識，而教學目標的確定顯得尤為重要。語文課堂的教學目標有以下幾點：

一是培養學生具有運用語言文字主動學習的意識；培養學生運用語言文字學會學習的能力；培養學生不斷地豐富自己的語言，提高自己語言運用的能力，形成終身學習的意識和習慣。

二是語文課程要特別注重培養學生運用語言文字主動、高效地獲取信息的能力，有效地篩選和利用信息的能力；運用語言文字分析、整合、重組各種知識信息，不斷地建構個人的知識體系的能力；運用語言文字有效地交流、分享和表達信息的能力；運用語言文字有效地處理和解決問題的能力。

三是要適當地注重文化選擇能力的培養，使學生能在多種文化的對話、交流中，以開闊的視野、開放的心態、創新的思維去吸收優秀文化的營養。筆者在自己的工作實踐中，努力地向著這樣的目標前進，雖然離實現這樣的目標還有好多路要走。

江蘇洋思中學和山東杜郎口中學成功的教學模式，給了我們極大的鼓舞，讓我們看到了新時期改革的曙光，他們先進的教學理念，無疑是解決我們困惑的明燈。

二、如何把理念化為自己日常的教學行為

現在，我們常常會感到語文越來越難教了，這是因為：知識經濟和信息化社會的發展要求語文課程為學生的終身學習奠基；信息化社會的發展對初中學生語言文字運用能力的培養提出了更高的要求；重視中華民族優秀文化的傳承，培養民族文化的認同感和文化選擇能力是時代對語文課程的要求；現代社會語文生活的變化，也對語文課程提出了新的挑戰。而我們在實際的教學活動中，往往敏于思而拙于行，付出的盡管很多，但是理想的教育教學效果卻與我們漸行漸遠。

（一）提高教學的執行力

教育難事，必作于易；教育大事，必作于細。在日常的教學中，筆者先做易事、小事，既重視語文知識和能力這個維度，同時也重視學生學習中的情感態度和價值觀、過程和方法這兩個維度，努力實現三個維度的交融和統一。雖然筆者不能熟練地運用六模塊教學模式，但是筆者從以教師講讀為主，逐漸向以學生的語言實踐為主轉變，課文練習系統走向開放、多元，力求體現交流、互動。筆者認為，只有不斷地提高教學的執行力，課堂教學才能不斷地達到有效，甚至是高效。

（二）始于足下

在實際的教學中，眼高手低是自我挫敗的銳器。學習高效課堂教學模式，可以讓我們“眼高”，運用高效課堂教學模式，可以讓我們“手高”，其關鍵在于我們“始于足下”。其實，最初在開展高效課堂教學活動時，每一個教師都會感到一些困惑和不解，因為新課程理念和方法的理解及把握需要一個過程；新的理念和方法轉化為日常的教學行為，需要實驗和創造，需要一個過程；徹底擺脫原有的教學思想和方法的慣性，對原有的教學經驗進行反思、繼承和發展，也需要一個過程。那么，我們有理由相信，“始于足下”對一個教師的意義是非同小可的。在新的教學理念的指引下，只要教師的付出多，理想的成績必然不會與我們漸行漸遠。

（三）延遲滿足的忍耐力

教學目標，有顯性的，也有隱性的，有長遠的，也有即時的。以山東杜郎口中學為例，我們可以看到，他們的成功，并非來自于一朝一夕，十幾年的磨練，使他們走向成熟，走向成功。我們安定區，在2012年掀起學習的熱潮，是令人欣慰的，是深得人心的。努力辦人民滿意的教育，努力做人民滿意的教師，我們責無旁貸，但是，我們需要有延遲滿足的忍耐力，學習別人的東西，無疑需要一個過程，一蹴而就，是不可能的。

（四）全力以赴，玉汝于成

我們心中要有學生。因為只有心中有學生，我們才會全力以赴，才會贏得教學生命的燦爛，才會贏得教學事業的輝煌。怎么“贏得”？我們先看“贏”字，“贏”上面是一個“亡”，一個“口”。亡、口，講什么，就是不說，不說什么，其下面是一個“月”，一個“貝”，一個“凡”，“月”，是風花雪月，“貝”是錢，“凡”是繁瑣小事。合起來是說，我們不要說，教師的工作太辛苦，比不得風花雪月；我們不要說，教師的工作太累，比不上別人的錢多；我們不要說，教師的工作太忙，比不得別的職業，繁瑣小事有很多。

教學中，我們有深刻的體驗，因為我們傾注著愛的熱情；我們有深刻的反思，因為我們追求著愛的回報；我們有深摯的信念，因為我們堅守著教育的事業；我們有深摯的熱忱，因為我們堅持著理想的成功。

教學過程中有兩種痛苦。一種是努力的痛苦，一種是后悔的痛苦，而后一種痛苦多于前一種痛苦許多。

不斷讓新的教學理念照進我們的校園，照進教學的現實，并內化為我們的日常教學行為，提高教學的執行力，提高教學質量，實現作為教師的最大生命價值，實現學生的最大的人生價值。

（韋寶良 甘肅省定西市安定區巉口學區 743022）