提高語文課堂有效性的實(shí)施辦法

讓學(xué)生喜愛語文，讓語文課變得既輕松又有實(shí)效，是我們語文老師對語文教學(xué)的終極追求。但近年來的教學(xué)經(jīng)歷使筆者明顯感到有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，尤其是到了高中，因課程難度增大，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，高考壓力也如影相隨，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)便越來越放松。所以努力探求輕松有效的語文課堂是筆者孜孜追求的目標(biāo)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者從疏導(dǎo)學(xué)生思想和轉(zhuǎn)變思維模式的角度，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)

語文是最重要的交際工具，意在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力，從而增長學(xué)生的知識，提升學(xué)生的文化素質(zhì)和修養(yǎng)，又適應(yīng)當(dāng)前社會的實(shí)際需要；同時，語文學(xué)科也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其注重的閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，有著非常重要的作用。試想連題意都讀不懂，那解題不就是天方夜譚了嗎？而語文閱讀的要求首先就是明確語段的陳述對象，明確語段陳述了所寫對象的哪些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，而這些訓(xùn)練正有助于學(xué)生對其他學(xué)科的理解，只有弄清了題意，才能找到解題的突破口。給學(xué)生講清以上好處，并舉實(shí)例加以分析，學(xué)生就會從思想上重視語文學(xué)習(xí)。思想問題解決了，行動就有了方向。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變做而無效的現(xiàn)狀

筆者以往教高一的學(xué)生時，在教學(xué)中便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文水平參差不齊，好些學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，語言表達(dá)不清且速度慢，寫作中病句多，語言欠連貫，甚至連一些常用字都寫錯，傳遞的信息是：他們語文能力較差，一切問題都需要老師講解。于是教學(xué)中常常是滿堂灌。平時上課從未停止講解：講課文、講課后練習(xí)、講配套練習(xí)、講教輔資料，凡能講的悉數(shù)講了，可學(xué)生的成績卻不能讓人滿意。慢慢地通過觀察和調(diào)查了解，筆者發(fā)現(xiàn)老師講得越多，學(xué)生就越不思考，幾乎每個問題都指望老師講解，他們的目的只在于完成上課及作業(yè)任務(wù)而不在于將問題理解。明白了這點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)自己的做法就如同趕牛拉車，人要不停地鞭打吆喝牛才能前進(jìn)，車速由牛決定，結(jié)果是人累牛乏互相心氣不順。如果我們事先勤快一點(diǎn)，投牛所好，將準(zhǔn)備好的青草放在牛的嘴前方，牛只要加快步伐就可以吃到青草，將車速和方向牢牢地控制在自己手中，效率自然就提高了。所以筆者改變課堂教學(xué)方法和模式，把我“講”他“聽”、我“做”他“觀察”變成他“做”我“觀察”加及時得體的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到成為課堂學(xué)習(xí)的主人的樂趣。尤其是高考訓(xùn)練中的一些閱讀題和語言表達(dá)題，筆者總是讓學(xué)生課堂上認(rèn)真閱讀后先在試卷或練習(xí)本上書面解答，然后鼓動學(xué)生上講臺在黑板上板書展示，隨后和學(xué)生集體討論、點(diǎn)評、修改。堅(jiān)持了一段時間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動意識強(qiáng)了，理解能力和表達(dá)能力提高了，自信心強(qiáng)了，考試成績也進(jìn)步了。所以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生在“做”中體會閱讀的樂趣，積累答題的經(jīng)驗(yàn)，是提高語文課堂有效性的良好方法和途徑。

三、合作性探究的分組要科學(xué)合理

分組采取組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行好、中、差搭配，可以讓好學(xué)生或個別中上學(xué)生做小組長，給中上學(xué)生和好學(xué)生一樣的名分與權(quán)力，其自尊心得到了保護(hù)和加強(qiáng)，他對自己會嚴(yán)格按好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求，并且還會感激老師的器重，學(xué)習(xí)會更加刻苦，這樣無形當(dāng)中擴(kuò)大了好學(xué)生的范圍，鼓勵了一部分中上學(xué)生。六個人一組，組長要帶頭討論、檢查督促組員的紀(jì)律、作業(yè)等。分好小組后，要制定獎懲標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生所需給予學(xué)生想要的，語文老師希望學(xué)生多讀書，筆者對表現(xiàn)好的小組和個人的獎勵是帶他們?nèi)D書館借書，又和班主任達(dá)成一致，對不積極的小組或個人進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，并在全班點(diǎn)名批評。

四、重視學(xué)習(xí)效果檢測，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)

根據(jù)著名的艾賓浩斯遺忘周期規(guī)律，及時的復(fù)習(xí)對鞏固知識記憶非常重要。檢查課堂教學(xué)是否有效率，最直接的驗(yàn)證手段就是檢測，而這工作更需要老師的組織和監(jiān)督。檢測方法：

1.當(dāng)堂檢測，組內(nèi)出題，互相考查。

當(dāng)堂檢測，也就是做到堂堂清，那么課堂教學(xué)的有效性就體現(xiàn)出來。做法就是最后留出五到八分鐘時間，學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員互相出題考查，疑難問題由組內(nèi)成員集體討論解決。課后組長統(tǒng)計(jì)成績并反饋給課代表或老師，課代表或老師當(dāng)天或第二天對成績好的小組加以表揚(yáng)鼓勵，并把一些好的題目和答案展示給學(xué)生，讓大家抄到語文積累本上供以后復(fù)習(xí)用。

2.另日檢查，異組出題，互相考查，異組評定，督促鞏固。

方法是前一天指定四到六個學(xué)生篩選自己近幾天學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的重難點(diǎn)編成四個小題（題多難以快速完成，也會加重出題學(xué)生的負(fù)擔(dān)）并盡可能自己做好答案，第二天課前抄在黑板上，上課后老師隨機(jī)叫學(xué)生做題，做完后由出題的學(xué)生點(diǎn)評，無法解決的難題再由老師指導(dǎo)講解。

3.對于配套練習(xí)，可采取交換組長檢測的辦法，并且是臨時指定互相交換的組，雙方組長交換檢查別組組員，組長認(rèn)真的程度大大出于筆者的意料，他們眼觀六路，耳聽八方，目光犀利，將不規(guī)范的寫法不完整的回答毫不留情地指出并扣分，將課堂效果真實(shí)的反饋出來，便于老師更進(jìn)一步的調(diào)整思路，清查錯誤，補(bǔ)救遺漏，真正做到堂堂清，日日清。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。

（高愛玲 甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué) 730500）