初中生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)初探

很多教師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，或者說現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)一年比一年差了。果真如此嗎？我們只要認(rèn)真分析一下學(xué)生的現(xiàn)狀，就不難發(fā)現(xiàn)此說根本站不住腳。

首先，由于初中屬九年制義務(wù)教育，也受學(xué)生年齡等條件限制，在能力方面要求較低。這就決定了初中語文試題大部分是知識(shí)型的，能力型的較少。雖然不少學(xué)生考試分?jǐn)?shù)較高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分養(yǎng)成，應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。大多學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)和思維定勢，過多地依賴?yán)蠋煟莆罩R(shí)以機(jī)械記憶為主。如：考前才背書，看課文，記解釋等。

其次，初中的文言文考查，還沒有脫離課本，文言文的閱讀是從課本上的原文截取的，這種考查形式使學(xué)生把精力多放在對課本的死記硬背、考前的臨時(shí)突擊上，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文似乎人人都懂，但人人都不精通的特點(diǎn)。學(xué)生分?jǐn)?shù)往往比較穩(wěn)定，不像數(shù)理化那樣松則一落千丈，緊則扶搖直上。因此，學(xué)生往往不重視語文學(xué)習(xí)，隨便應(yīng)付。

綜上所述，必須針對初中生的弱點(diǎn)，采取行之有效的措施，抓好初中的語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。那么，怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢？

一、關(guān)注課堂，教學(xué)方法多元化

許多教師課堂教學(xué)方法還比較陳舊，教師講（“滿堂灌”）或教師提問、學(xué)生回答（“滿堂問”）的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，與學(xué)生所希望的語文課堂教學(xué)方法（教師指導(dǎo)、學(xué)生討論、學(xué)生自學(xué)為主）有很大的差距，教學(xué)方法的陳舊從客觀上影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和語文能力的提高。語文教師教學(xué)方法上的重教輕學(xué)、教學(xué)脫節(jié)，客觀上阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、重視實(shí)踐，培養(yǎng)能力

“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)生不是簡單的知識(shí)容器。即使靠死記硬背記住了所學(xué)，只能說明有一定基礎(chǔ)，卻往往不能靈活運(yùn)用。作為初中語文教師，應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。筆者認(rèn)為，只有多讀多寫多說多聽才能提高學(xué)生語文素質(zhì)，培養(yǎng)語文能力，這也符合新課標(biāo)的精神。

多讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”讀的方式要多樣化，朗讀、默讀、精度、略讀，兼而有之。讀的內(nèi)容也要雜，課本要讀，報(bào)紙要讀，文章也要讀。什么書籍都應(yīng)有所涉獵。語文綜合能力的提高特別是學(xué)生的語言感悟能力的提高離不開廣泛的閱讀，初中生可利用寒暑假閱讀大部頭的名著，平時(shí)課程多，時(shí)間緊，沒有時(shí)間，老師可以推薦品位高、篇幅又不長的文章給學(xué)生，如余秋雨、余杰的文章，如《讀者》《青年文摘》等雜志，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀品位，增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟能力。

多寫。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人要達(dá)到文從字順至少要寫夠十萬字。顯然，初中一學(xué)期按規(guī)定寫六次作文，每次五百字，三年總計(jì)約兩萬字，即使加上小學(xué)階段作文，寫作量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫的方式也應(yīng)多樣化，如日記、周記、筆記、感想、片斷練習(xí)、大作文等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地寫作，學(xué)生中好的習(xí)作要在班內(nèi)進(jìn)行交流，同時(shí)要注意，作文不僅是寫出來的，更是改出來的。要教給學(xué)生修改作文的方法，可互相評(píng)改，互相啟發(fā)，拓寬思路。

多說。傳統(tǒng)教學(xué)多強(qiáng)調(diào)先生講，學(xué)生聽。學(xué)生明白了，卻不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。換一篇文章，又不知所云。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，大膽講，可開展課前三分鐘演講，課末五分鐘質(zhì)疑等活動(dòng)，允許學(xué)生有不同的看法，對一些問題，完全可以發(fā)表自己的看法，老師不要急于下結(jié)論，為學(xué)生提供說的舞臺(tái)。

多聽。不光聽教師講，聽教師泛讀，聽課文朗誦錄音，也要聽廣播，聽別人談話。可以在課堂上進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，將書面閱讀的形式改為聽讀訓(xùn)練，老師讀一篇文章，學(xué)生認(rèn)真聽，根據(jù)聽到的信息，回答老師提出的問題，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力的同時(shí)還訓(xùn)練了聽說能力。

生活處處皆語文。讓學(xué)生多讀“生活”，多寫“生活”，多說“生活”，多聽“生活”，加強(qiáng)實(shí)踐，從中激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，語文質(zhì)量會(huì)提高上去。

三、及時(shí)調(diào)整學(xué)法

教無定法，學(xué)也無定法。學(xué)生不同，其學(xué)習(xí)語文的方法也不盡相同，對不同程度的學(xué)生有不同的要求。作為教師，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可讓語文成績好的同學(xué)介紹學(xué)法，大家討論，取長補(bǔ)短，從中形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，還要教會(huì)學(xué)生分析考卷，從考卷中分析出自己的弱項(xiàng)，彌補(bǔ)之，也是提高語文成績的一條捷徑。

此外，語文教學(xué)工作者和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到：

1.語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，僅靠教師短期的教學(xué)改革、學(xué)生短期的方法改進(jìn)和態(tài)度轉(zhuǎn)變，語文水平不可能有十分明顯的提高，需要我們持之以恒。2.階段測試中，學(xué)生對教材中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度似乎是班級(jí)之間語文成績差異的主要因素，需要語文教師正確對待能力發(fā)展和知識(shí)發(fā)展的關(guān)系，拋棄功利，以能力發(fā)展為主要目標(biāo)，同時(shí)兼顧知識(shí)的掌握。

（吳會(huì)玲 江蘇省宿遷中學(xué) 223800）