試談高中語文課堂提問的有效性

課堂提問是語文課堂不可或缺的環節，每一節課都會有一定量的提問，教師可以通過提問啟發學生思考，或者通過提問吸引學生集中注意力，還可以通過提問檢查學生的聽課效果等等。事實上，當前很多教師在課堂中的提問都沒能注意到有效性，要么是滿堂灌，學生根本不需要思考；要么是一連串無效無意義的提問，諸如“是不是”“對不對”這樣根本不需動腦的含金量很低的問題，學生根本沒興趣。因此，課堂提問對一節課來說相當重要，而如何讓提問具有有效性更是一門學問，值得教師重視。

筆者認為要想一節課有效率，就必須讓課堂提問做到有效性，在備課時必須充分考慮、精心設計每一個問題，既不能多、濫，又不能失去每一個提問的大好時機。那么，有效的課堂提問到底應該注意哪些問題呢？

一、課堂提問要難易度適中

課堂提問不可太難，亦不可太簡單。太難，學生不知如何下手，不知從哪個角度思考，就會打擊學生學習思考的積極性，讓他們失去信心；太簡單，學生不費吹灰之力就能得出答案，他們就會輕視課堂，覺得聽不聽無所謂。這就要求教師在課堂上不可隨意提問，在課前一定要認真鉆研教材，從教材出發，從學生的實際出發，設計一些讓學生跳一跳就能夠得著的問題，這樣既能抓住學生的注意力，又能調動他們的積極性，讓他們有一種成就感。

二、課堂提問要把握時機

孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”意思是教育學生，不到他冥思苦想而仍不能領會的時候，不去啟發他；不到他想說而又說不出來的時候，不去開導他。我們教師在進行課堂提問時要把握時機對學生進行引導，讓學生有思考的空間，在他們“憤悱”之時用問題來巧妙地解答他們心中的疑惑，從而更好地把握文章。比如《季氏將伐顓臾》這篇課文，在學生已經基本理解課文內容后，筆者可以拋出這樣一個問題：冉有和季路為什么要把“季氏將伐顓臾”這樣的軍事機密告訴孔子？如果不說也就不至于招致老師的一頓臭罵了。學生這時紛紛點頭的確有這樣的疑惑，真是搞不明白他們為什么要這樣自己找上門挨罵。這時，老師就可以點撥：在過去那樣一個時代，學生和老師之間的情感是相當深厚的，孔子在學生心中的地位不是今天的哪個老師可以比擬的，在那個時代，他就是學生的偶像，學生對他幾乎可以說是頂禮膜拜，這樣的大事他們是不敢不告訴老師的。教師這樣解釋之后，相信學生會更好地掌握課文內容，更好地理解孔子的思想。

三、課堂提問之后要善于等待

不管什么時候，教師拋出一個問題之后都要給學生思考的空間和時間，否則這個問題的提出就失去了意義。有的老師提問之后學生還來不及思考，馬上就點名回答，弄得學生很緊張，根本不能思考，往往就造成冷場；還有的老師不相信學生的水平，害怕學生回答不出之后的那種尷尬場面，在提問之后就將答案說出來，自問自答，試問這樣的問題又有什么價值呢？因此，教師要學會等待，學會信任學生，在提出一個問題之后給一點時間讓學生在下面思考甚至是討論，這樣做肯定比直接將答案展示出來效果要好。即使學生真的回答不出，教師也不用覺得尷尬，更不要發火，依然要微笑著給予學生鼓勵。

四、課堂提問量要適中

課堂提問不可過多，亦不可過少。多則濫，問題太多，學生眼花繚亂，思維混亂，沒有思考的余地；問題太少，課堂則變成教師一個人的舞臺，學生只有被動接受的權力，課堂則變成滿堂灌。教師通過少而精的提問可以抓住學生的注意力，啟發學生思考，與學生進行互動。一節課只要有那么幾個有質量的問題就可以了，沒有價值的問題堅決不問，更不要為提問而提問。有的教師喜歡問一些無意義的問題，諸如“對不對”“是不是”“好不好”這樣一些非A即B的沒有任何思考價值的問題，看似熱鬧，其實對學生的思維沒有任何啟發性，問了還不如不問。比如在教《燭之武退秦師》時，只要圍繞題目設計這樣幾個問題就行：燭之武為什么要退秦師？燭之武是怎么退秦師的？燭之武退秦師的結果是什么？通過這三個問題就可以把握整篇文章的內容。而在分析人物形象時，則可以抓住“夜縋而出”中的“縋”字來探討，引導學生分析這個細節說明什么？學生通過討論就會發現已到了有兒有孫年紀的燭之武在國難當頭之時，還能不計個人安危得失、義無反顧地奔赴敵營，從而學習燭之武的這種愛國主義精神。

五、對學生的答案要給予中肯的評價

學生在回答完問題之后，教師要給予一個中肯的評價，不能不置可否，一定要告訴學生這個答案對在哪里，錯在哪里，千萬不能含含糊糊地就過了。正確的答案要給學生總結，下次才會舉一反三；錯誤的答案只有指出問題才能讓學生真正有收獲，知其然且知其所以然。但是不管怎么樣，學生的答案即使錯了，教師也應該以鼓勵為主，切不可粗暴地全盤否定，這對學生自尊心的傷害是很大的。

當然，對學生的答案進行評價需要教師具備一定的評判能力，很多時候學生回答了一個問題，我們不知道該怎么評價，敷衍一下就過了，因此，要想真正駕馭課堂，還需要教師努力充電，充實自我才行。

總之，課堂提問有效，學生思考問題的能力和解決問題的能力才能真正得到提高；課堂提問有效，學生才會踴躍發言，積極配合，師生互動，才能更好地完成教學任務。否則，課堂也將只是教師的獨角戲。

（趙亞琴 江蘇省海安縣立發中學 226611）