讓學生走向講臺，成為語文學習的主人

新課改倡導學生學習的主體地位，注重全面發展學生能力。本文圍繞“老師問、學生答”和“學生問、老師答”兩種教學模式展開論述，探究讓學生走上講臺，參與到課堂教學活動中，讓學生成為語文學習主人的策略。

記得一位美國教育專家來中國考察，看到中國小學生整整齊齊地坐在教室里聽老師講課，感到中國的這種教育模式是教育的一種悲哀。比較一下中、美兩國的教育，美國的學生真正成為了“探究知識的主人”，美國的老師從不把自己的觀點強加給學生，美國的教學課堂氣氛活躍、師生關系融洽，近乎隨便。學生不是被動地接受知識，而是積極地索取知識，他們可以毫無顧忌地向老師提問，他們可以打斷別人的發言，然后大膽發表自己的見解。美國的教師在學生面前也不存在“面子”問題，他們平等地與學生一起愉快地探求知識，中國學生總在課堂上等待老師的提問，即使自己有不同的答案或想法也因為老師沒有提問到而作罷，久而久之，就養成了畏手畏腳、欲言又止的心態。中國一向講究的是“師道尊嚴”，要按照老師說的去做，才是好學生。

一、傳統語文課堂是“老師問、學生答”

多次的語文教學改革，不論是快樂教學還是討論式教學等等，無非是想讓學生在課堂上多發言、多活動，有的教學活動甚至還精確計算了學生在課堂上回答問題的次數。但這些改革實質上都沒能擺脫古老的教學方式——“老師問、學生答”，這種方式怎么看都是訊問式，老師一次次的“啟發”，無異于是一種“誘供”，目的是讓學生說出老師設定好的答案。“老師問，學生答”的課堂教學方式限制了學生的思維發展，特別是創新思維的發展。學生一直圍繞著老師的“圓心”問題作“圓周運動”，老師處在教學的主體位置，學生只有被動地讀寫、背誦，這種教育方式下學生接受的知識是死板的，培養的學生大多“高分低能”，有的學生應試能力強，而分析問題、解決問題的能力差。我國的中學生總能在國際競賽中拿到大獎，我國的留學生總能取得很高的學分，而動手能力和發明創造的能力卻遠遠地低于別國的學生，這不就很好地說明了問題嗎？

二、筆者對“學生問、老師答”的理解

筆者是在八、九十年代傳統的“填鴨式”模式下“培養”出的學生，那時為了應付考試，對書本中的知識只是死記硬背，而弄不清其中的來龍去脈，可以說是只知其然而不知其所以然。筆者上學時就產生過讓學生走上講臺的想法，這也是筆者從學生到老師的深切感受。那么在語文教學中能不能變換一下老師與學生的位置關系，變成“學生問，老師答”的教學方式呢？師院畢業以后，走上了工作崗位，面對學生的一雙雙渴求知識的眼睛，筆者對教科書的知識力求追根求源，哪怕是些偏僻微小的知識也不放過，這樣在備課時就必須深入鉆研教材，吃透每個問題，弄清知識結構和知識體系。同時筆者想，何不讓學生走上講臺，讓每個學生都有這種預習的過程？這樣可以讓學生更好地掌握書本知識。“學生問、老師答”的方式能克服前種方式的很多缺點，它能充分發揮學生的思維能力，調動學生的主觀能動性和學習的積極性。學生在向老師提問前，必然會做充分的準備，做充分的預習，對書本知識有個完整的認識。前種方式學生的機械記憶占主導地位，而后者則更好地發展了學生的意義識記的能力。

三、筆者讓學生走上講臺、客串“老師”

在課前，把學生預習知識的過程和教師備課的過程有機統一起來，把所要講解課文的教學目標和重點、難點用多媒體展示給學生，讓他們對所要學習的內容和目標做到心中有數，讓學生根據教學目標有的放矢地預習。同時讓學生把不理解的地方寫成一個個的問題，并準備一個簡單的教案。當然，筆者要傳授給他們一些預習和提問的基本程序。比如，注意到新舊知識的聯系、尋找問題的技巧、設置課堂練習題以及答案等等。上課時，前十分鐘是筆者回答學生問題的時間，學生輪流提出預習時準備好的問題，筆者來回答，然后讓學生走上講臺講出自己理解的本課知識點。這個當“老師”的學生可以真像老師一樣，提問所有的學生，并可以讓學生上黑板解答課堂練習。每節課可讓2-5個學生有上臺的機會。當“老師”的學生布置的課堂作業由他本人請幾位同學協助批閱，這樣平時學生還可以相互幫扶，合作學習。

四、筆者對“學生問、老師答”教學方式的感悟

“學生問、老師答”的教學方式大大提高了學生的學習興趣。學生對這種方式有一種新鮮感，雖然剛開始時少數學生有點拘謹，但幾節課下來，課堂氣氛就逐漸活躍起來，學生的提問和回答非常積極、問題也越來越有水平。充分調動起學生的主觀能動性，發展了學生的思維能力。學生走上講臺前必須和老師一樣，對教材有透徹的理解，這樣掌握的知識就非常牢固，還可以培養學生的自學能力。學生有走上講臺的經歷，在以后的學習中，便能輕易地掌握所學的重點、難點，能很快找到最佳的學習方法，還可以提高分析問題、解決問題的能力。學生在這種方式下得到的知識，不是靠機械記憶，而是靠意義識記得來的，學得的知識也會更加牢固。這種教學方式使學生成了課堂的主人，教師的角色由原來的課堂主角轉換成了協調人，有效營造了課堂教學氛圍，提高了教學的效果。

（馬榮 江蘇省沛縣漢源中學 221600）