淺談語文課堂的有效互動

語文課堂是靈動的，需要多方互動。有效的互動也是課堂高效的條件之一，是以學生為中心的師生心靈對話的互動，是發展學生思維的互動。

新課標要求語文課堂教學要有實效。課堂上實現有效的互動是提高課堂效率的關鍵。葉瀾教授曾提出：人類的教育活動起源于交往，教育是人類的一種特殊交往活動。因為在課堂上只有有效的師生、生生、學生和文本的互動才能真正提高課堂教學效率，才能為培養學生自主學習的能力創設條件，使課堂充滿生命的、靈動的氣息，提高課堂的質量和水平。

一、有效的互動是以學生為中心的互動

新課標的最高宗旨與核心理念就是“一切為了每一位學生的發展”。這就使學生的中心地位得以確立，在語文課堂上，教師、學生和文本這三者之間是以學生為中心的。以學生為中心的課堂就必然會形成全方位、多層次的交流，美國心理學家林格倫認為多項交往的效果最好，能提高學生的探究能力和智力活動水平。在語文課堂上，當師生間交流更多的是傾聽與溝通、賞識與肯定、平等與合作，當學生可以質疑、自由討論、合作討論時，就必然能形成促進學生情感體驗的原動力，激起學生自主創新的推動力，從而使學習過程成為一個以學生為中心、富有個性的過程，使課堂充滿生機和活力。以學生為中心的互動體現在生生互動中，課堂上學生之間的交流是必不可少的。交流中出現的“拋磚引玉”，“思想碰撞”所產生的思想火花是課堂上最美麗的風景線。這道風景線使學生感受到了心靈成長的愉悅，充分展示了個體生命的風采。以學生為中心的互動體現中，學生與文本的互動是課堂教學的重點。學生只有獨立、自主地與文本交流，向文本探索，才能使學生的個性得到解放，并讓學生最大限度地調動自身的經驗儲備，靈動地、多角度地體悟文本，與作者、作品中的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

二、有效的互動是師生心靈對話的互動

傳統語文課堂上，教師是“主角”，課堂上充斥的只是“主角”的臺詞，幾乎沒有學生的聲音，學生只能被動接受。而新課標倡導的課堂是師生互動、共同發展的課堂，要把課堂上的“話語霸權”轉變成“心靈溝通”。因此要想使課堂高效，那就要把課堂變成師生互動、心靈對話的舞臺。在這個舞臺上師生沒有高低貴賤之分，只有教學相長的快樂；沒有被動的接受，只有互動合作的求索。

師生心靈對話是平等主體的互動。新課標理念下的教師和學生在人格上是平等的。這就決定了教師在新型師生關系中的角色不是領導，更不是法官，而應該是朋友和戰友。在自主合作的課堂學習中教師與學生、優生與差生都是平等的對話體，都是閃爍著思維光芒的個體，他們的合作使課堂教學更有效。

心靈互動需要表揚鼓勵。蘇霍姆林斯基認為：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識”。心理學家研究表明，表揚能釋放一個人身上的能量，調動人的積極性。因此，課堂上應多表揚鼓勵學生，那充滿激勵的肯定和表揚能讓學生獲得不斷前進的動力，在自信中走向成功；同時也能活躍課堂氣氛，融洽師生關系，提高學生學習的積極性，讓語文課堂充滿活力。

心靈互動使評價更有效。有人說課堂評價是師生心靈對話的橋梁。一點不錯，課堂評價是師生情感溝通和交流的方式。真誠的評價，學生是樂于認同和接受的，不僅增加了學生的學習興趣，還能促進學生的成長。語文課堂是靈動的且主觀性較強，師生在和諧的氛圍中進行心靈對話，學生就易于接受評價，更能促進學習。

三、有效的互動是發展學生思維的互動

課堂上有效調動學生的學習積極性，是取得課堂高效的先決條件之一。要調動學生的積極性，教師就要創設民主、和諧的課堂氛圍。在這種民主和諧的氛圍中師生、生生的思維處處呼應，互相促進，自然能促進學生靈感的激發、思維的發展。怎樣才能在互動中更有效地發展學生的思維呢？

首先，應引導學生的思維主動參與到創設有效問題的互動中。布魯納推崇問題教學法，認為問題能夠更好地激發學生的學習興趣。現代教育學研究也指出，課堂上沒有問題就難以誘發和激起求知欲，學生就不會深入思考，也就失去了互動的前提。課堂上當教師把自己預設的問題展示給學生，學生隨之思考的過程，就是思維發展的過程。教師的預設和學生的思維互動，引導學生主動思考，把學生的思維引向縱深。

其次，應鼓勵學生的思維積極參與到質疑發問的互動中去。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此在教學過程中，要引導學生根據文本思考，善于發問。學生只有提出質疑，才能激發其積極思考，促進主動學習。學生的質疑發問自然能引起其他學生的思維共鳴和深化。這種互動自然能促進學生的思維發展，使學生的思維火花在情境中盡情綻放，喚起學生學習的內驅力，激起學生探究新知的欲望，學生在疑問中嘗試著自己解決問題，使學生在輕松、愉快的情境中獲取知識，促成思維的自然生成，形成能力，從而實現最優的教學效果。

再次，學生的思維應全面參與課堂生成的互動中。 葉瀾教授在《重建課堂教學過程觀》中認為：“教學過程中師生的內在關系是創造主體之間的交往（對話、合作、溝通），這種師生關系在教學過程的動態生成中得以展開和實現。”新課標重視教學過程中的生成。教學生成是課堂上學生學習真實的體現，把握好生成部分，是課堂有效的保障。當學生全面參與到生成的互動中，學生的思維自然能得以發展，使語文課堂煥發生命的活力，涌動生命的靈性，這正是新課程改革所期待、所追求的理想境界。

課堂是師生共同經歷的一段生命體驗，讓我們在互動中分享彼此的思想、情感，使語文課堂充滿鮮活與靈動。在有效的互動中激起學生率直靈動的生命激情，激發學生學習的欲望與熱情，讓語文成為他們生命的一部分，將語文化作他們生命中的一潭甘泉，滋潤其一生！

（王慶緣 江蘇省邳州市官湖高級中學 221300）