師生互評(píng) 讓語文課堂更活潑

語文是一門兼有工具性和人文性雙重特點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科，要在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，不斷地為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語文課堂中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，而且還要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主體地位。

一、改變語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式成為必然

為了把課堂還給學(xué)生，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們采用了很多方法，如上課盡量少講，讓學(xué)生多講，采用小組合作的形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮等。在我們的努力下，語文課堂由原來的死氣沉沉慢慢地有了活力，學(xué)生也在這個(gè)舞臺(tái)上盡情發(fā)揮。只是在時(shí)間的流逝中，學(xué)生的熱情開始下降，我們?cè)俅蜗萑胨伎贾小９P者覺得，在課堂上評(píng)價(jià)方式的改變成為必然。多樣的評(píng)價(jià)方式也能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與其中的評(píng)價(jià)才能真正地引導(dǎo)學(xué)生，才能永遠(yuǎn)激發(fā)學(xué)生的熱情。怎樣的課堂評(píng)價(jià)才是合適的？才能引導(dǎo)學(xué)生思維呢？現(xiàn)代教育理念提出，教育要關(guān)注人的生命。在語文課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。教師在語文課堂上，要關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，其中重要的一點(diǎn)就是要運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

所以，有效的課堂評(píng)價(jià)是成功的語文課堂的重要組成部分，是直接關(guān)系新理念在課堂上能否落實(shí)的一個(gè)重要方面，也是落實(shí)把課堂還給學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵。

這里的“課堂評(píng)價(jià)”是指教師在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)所進(jìn)行的即時(shí)性評(píng)價(jià)。課堂學(xué)習(xí)評(píng)估，作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，它又關(guān)系著學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所處的地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。教師的合適評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速器，也是活躍課堂必不可少的助力器。課堂上的問答是很尋常的，對(duì)于學(xué)生的回答我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)？傳統(tǒng)的語文課堂上，教師反復(fù)使用“還可以、很好、非常好”這些簡(jiǎn)單的詞匯來作答，不免有敷衍之感，學(xué)生有思想、有個(gè)性、有豐富的情感世界，他們不會(huì)滿足于這樣單調(diào)乏味的評(píng)價(jià)，課堂自然走向死板。

我們的課堂評(píng)價(jià)要能有個(gè)性，能激發(fā)學(xué)生的熱情，也能體現(xiàn)一種“人文情懷”。因此，語文課堂多樣的學(xué)習(xí)評(píng)估應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的各種能力。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂學(xué)習(xí)評(píng)估應(yīng)該由學(xué)生評(píng)估和教師評(píng)估兩方面構(gòu)成，只有這樣，課堂效果才會(huì)事半功倍。

二、巧設(shè)師生互評(píng)步驟讓語文課堂走向合理有序

師生互評(píng)體現(xiàn)課堂的互助合作，能讓語文課堂更加合理有序。在語文課堂中，筆者更注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)中啟迪思想。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，他們就必然要反思自己，所以，他們也一定會(huì)認(rèn)真思考后再回答。讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，因?yàn)槭侵R(shí)水平和年齡特點(diǎn)相似，他們也很容易接受對(duì)方的建議，由于思維水平差不多，他們也極易找到相似點(diǎn)，從別人的回答中審視自己的思維。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)作為引導(dǎo)和點(diǎn)睛之筆也是必不可少的。在課堂上，筆者就嘗試把師生評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，課后有這樣的一個(gè)作業(yè)：孔乙己的性格中既有迂腐的一面，又有善良的一面，你能不能聯(lián)系課文從這兩個(gè)方面對(duì)他的性格特點(diǎn)作些分析？魯迅在寫這個(gè)人時(shí)懷有怎樣的感情？筆者這樣設(shè)計(jì)：

第一步，把全班的學(xué)生分成6組，他們?cè)谛〗M內(nèi)積極討論。由組長組織每位學(xué)生發(fā)言，并在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，看誰說得最完整，語言表達(dá)更順暢合情，也要指出其他學(xué)生的發(fā)言有什么不妥之處以及怎么改進(jìn)等等。

第二步，在小組內(nèi)選出發(fā)言最好的那位學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，讓全班學(xué)生對(duì)6位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，從好和不好、或者合理與不合理兩方面進(jìn)行，然后把6個(gè)人的答案進(jìn)行篩選、組合，形成最佳答案。

第三步，教師根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的發(fā)言對(duì)整個(gè)合作探究過程作個(gè)小結(jié)，并對(duì)六位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

以上的整個(gè)學(xué)習(xí)過程比由教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作單方面評(píng)估的學(xué)習(xí)過程要花費(fèi)更多的時(shí)間，但它卻既能體現(xiàn)學(xué)生的自主性、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能鍛煉學(xué)生分析、判斷和概括等多方面的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立，教師評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生放飛思維。

三、師生互評(píng)打開提高語文課堂效率的更廣闊空間

課堂的亮麗、效率的提高離不開很多因素，筆者在師生互評(píng)嘗試中體會(huì)到了這種評(píng)價(jià)方式帶來的很多好處。

第一，師生互評(píng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到最大程度的激發(fā)。如果評(píng)價(jià)是教師單方面的，學(xué)生會(huì)覺得好壞都由教師掌控，他們沒有發(fā)言權(quán)。師生協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估會(huì)使學(xué)生更積極主動(dòng)，他們可以對(duì)自己和其他學(xué)生做評(píng)價(jià)，覺得自己真正是主人了，有時(shí)他們還會(huì)為一個(gè)評(píng)價(jià)爭(zhēng)議，課堂就更精彩了。在他們眼里，老師成了他們學(xué)習(xí)的引路人，也變得和他們一樣平等了，學(xué)生也更樂于融入課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生不再過分拘謹(jǐn)，他們會(huì)很樂于思考，興趣也就越來越濃。

第二，師生互評(píng)可以使課堂發(fā)揮師生雙方智慧。教師單方面評(píng)價(jià)只是教師個(gè)人的態(tài)度，以高高在上的姿態(tài)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行裁決，學(xué)生只是聽眾，接受來自教師的判定。課堂評(píng)價(jià)是師生間“精神交往”的過程，也是我們教師和學(xué)生最直接的溝通方式，學(xué)生從我們的評(píng)價(jià)中獲取信息。如果我們簡(jiǎn)單地判定為是與不是、好與不好，肯定不能洞察學(xué)生真正的想法，更不可能讓他們展示生命的精彩紛呈，師生之間的關(guān)系必然是緊張的。但是，如果允許學(xué)生自我評(píng)定或?qū)W生互評(píng)，這個(gè)評(píng)價(jià)就是多層的，課堂的整個(gè)內(nèi)容就蘊(yùn)含了師生雙方面的智慧。學(xué)生也可以在一種更為和諧的氛圍中展示自己！師生互評(píng)可以從更多的角度和方向進(jìn)行，使評(píng)價(jià)更客觀更全面，學(xué)生也就更容易接受，這無疑可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的能力。

第三，師生互評(píng)有利于形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂學(xué)習(xí)評(píng)估往往偏重教師評(píng)估，有些學(xué)生甚至把教師的評(píng)估作為衡量正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣做不但削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，而且在相當(dāng)大的程度上妨礙了師生關(guān)系的融洽發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)本來是一個(gè)教學(xué)相長的過程。在課堂中，教師向?qū)W生傳遞新知識(shí)，學(xué)生接受新知識(shí)鞏固舊知識(shí)，教師通過學(xué)生了解學(xué)生的得失，總結(jié)自己在教學(xué)上的成敗，在反思中總結(jié)。學(xué)生與學(xué)生之間也學(xué)會(huì)了與他人合作，他們互相探討和評(píng)價(jià)，關(guān)系也更融洽。師生互評(píng)體現(xiàn)課堂中師生的平等性，課堂氣氛就和諧，有利于形成互助互競(jìng)的學(xué)習(xí)氛圍。

師生協(xié)作進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)估，不但有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，有助于他們懂得與他人同心協(xié)力完成工作，與他人和諧相處；而且有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)改善教學(xué)思路，調(diào)整課堂教學(xué)的步驟；更有利于師生之間形成最為融洽的教學(xué)關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)的效率。

這樣的語文課堂也是最為生動(dòng)和活潑的，學(xué)生的主體地位在多層多種評(píng)價(jià)方式中必然得到凸顯。

（王桂玉 江蘇宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 214200）