寫到深處詩意濃

中華古詩詞以其深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內(nèi)涵和獨特的表現(xiàn)手法，在中國文壇上獨樹一幟。古代教育家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”詩不僅可言志，詩亦可傳情，古詩魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操、豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣，提高其敏感力，有益于提升他們的詩學(xué)修養(yǎng)。故而，古詩文教學(xué)一直受到高度關(guān)注。

與此同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的習(xí)作能力也作出了“嘗試在寫作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料”的要求。如何將兩者結(jié)合在一起，構(gòu)建一種充滿生機(jī)和活力，既有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，又有利于發(fā)揮學(xué)生主動性、能動性、創(chuàng)造性的新型習(xí)作教學(xué)策略呢？

經(jīng)過近兩年的探索、研究，我們創(chuàng)設(shè)出以下三種富有實效的課型——情景中運(yùn)用詩詞課型、高效片段訓(xùn)練課型和作文升格指導(dǎo)課型。

一、徜徉詩海，詩中有文，文中有詩——情景中運(yùn)用詩詞課型

附庸風(fēng)雅不是我們的愿望，標(biāo)新立異不是我們的目標(biāo)，我們只想通過實實在在的教學(xué)，讓學(xué)生有所獲、有所得。如何讓這些古詩詞根植于學(xué)生的內(nèi)心世界，使古詩詞的內(nèi)在情趣和學(xué)生學(xué)習(xí)后的情趣相得益彰？在情境中運(yùn)用古詩詞，既貼近學(xué)生的實際水平，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。從片段訓(xùn)練入手，做到“詩中有文，文中有詩”。

二、有的放矢，碎花落地皆是金——高效片段訓(xùn)練課型

采取豐富多彩的教學(xué)手段，從學(xué)生的積累出發(fā)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)涵，感受一些詩詞的精髓，特別是一些名詩名句，并采用仿寫、改寫、擴(kuò)寫、片斷練習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用古詩詞的興趣和意識。

具體做法如下：

（一）復(fù)習(xí)一部分已經(jīng)積累的古詩詞

（二）設(shè)計一些語境片段，引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩詞，使語言增添色彩

如呂燕老師在執(zhí)教《古詩詞的運(yùn)用（一）》時，便運(yùn)用了這種做法：

1.談話引趣，感悟古詩運(yùn)用

師：古詩是我們中華民族獨有的語言瑰寶，古詩語言在我們每個人的生活中，可以這么說，我們生活在詩的國度。

春節(jié)時，我們吟誦——（生）爆竹聲聲辭舊歲，春雷點點迎新春。

中秋時，我們吟誦——（生）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

送別時，我們吟誦——（生）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：還有多少古詩名句激勵我們奮發(fā)向上，有多少古詩名言促使我們勇往直前，你們能吟誦幾句嗎？

生：欲窮千里目，更上一層樓。

生：有花堪折直須折，莫待無花空折枝。

生：少壯不努力，老大徒傷悲。

2.暢談運(yùn)用古詩的感受

師：古詩伴我們進(jìn)步，古詩促我們成長。我們現(xiàn)在積累古詩，一方面是為了吸收古代燦爛的文化，另一方面，還可以將其運(yùn)用于我們的作文中，運(yùn)用于我們的生活中。

（出示兩則運(yùn)用了古詩詞的習(xí)作片段）

師：讀了運(yùn)用古詩后的兩段話，你們有什么感受？

（三）學(xué)生在語境中運(yùn)用古詩

1.填古詩

湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點點綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟。此景象真可謂是____。

我做事情拖拖拉拉，每天晚上做家庭作業(yè)總是要拖到九點鐘才做完，爸爸看了直搖頭。他在我的書桌上貼了一張紙條，上面寫了“ ____”，提醒我做時間的主人。

2.根據(jù)畫面的環(huán)境運(yùn)用古詩

（1）（出示兩幅畫面：月亮、小草）師：看到畫面，你的腦海浮現(xiàn)出哪些詩句？

（2）師：你想起了哪個生活情境？小組合作，試用一段話描寫畫面，并運(yùn)用詩句。

（3）學(xué)生反饋，修改提高。

3.自我創(chuàng)編語言環(huán)境運(yùn)用古詩

（1）師：小組合作時，我們能根據(jù)畫面情境描寫。現(xiàn)在提高一點要求，看看能不能自己說一段話，用上古詩句。

（出示詩句）

感恩：誰言寸草心，報得三春暉。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

交友：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

勵志： 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

莫等閑，白了少年頭，空悲切。

師：寫作時，可以運(yùn)用老師提示的詩句，也可以運(yùn)用自己平時積累的詩句。如果有困難，可以與同學(xué)討論。

（2）學(xué)生反饋，修改提高。

（四）總結(jié)收獲，誦讀名句

中國古典詩歌浩如煙海、博大精深，那一首首深厚而輝煌的民族文字是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能愛上古詩詞，愿意主動地去吟誦、積累，并加以運(yùn)用，愿同學(xué)們個個都能妙筆生花。

三、點石成金，一曲風(fēng)雅成美文——作文升格指導(dǎo)課

在文章開頭嵌入詩詞佳句，以此領(lǐng)起全篇，可以使文章開頭顯得意蘊(yùn)深刻、詩意靈動；文章中間引用古詩，可以營造出一種意境，能拔動讀者的心弦，能以他人之境寫我之性靈，增添文章的神韻；而在文章收尾處引用古典詩詞，則具有畫龍點睛的作用，收到言有盡而意無窮的表達(dá)效果，令讀者掩卷沉思、回味無窮。顯而易見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些亮麗的古詩詞，可以提高作文的質(zhì)量。因此，我們開設(shè)了以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩詞為主題的系列作文指導(dǎo)課。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過比較，去發(fā)現(xiàn)運(yùn)用古詩詞的妙處，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。

2.指導(dǎo)如何合情合理地運(yùn)用古詩詞，以提高作文質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法：

通過出示范文比較，先讓學(xué)生去感受運(yùn)用古詩詞名句的好處。熟語說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”雖然高段小學(xué)生掌握的寫作技巧不是很多，但是他們已經(jīng)有了一定的積累，有了一定的語言鑒賞力，對詩句用在文中有何好處，用與不用有什么不同，還是有一定的領(lǐng)悟能力的。然后，引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)怎樣運(yùn)用古詩詞才是合情合理的。最后，讓他們針對自己的文章，思考怎樣通過名詩讓文章熠熠生輝。

例如，我們的老師在上作文指導(dǎo)課《最難忘的一個人》時，就有意識地運(yùn)用了這種教學(xué)方法。

師：這次寫作中，同學(xué)們通過細(xì)致的描寫，通過一件件具體的事情，刻畫了一個個栩栩如生的形象。現(xiàn)在，我們就來欣賞一個片段：

這幾年，爺爺一直跟隨叔叔旅居國外，看似很愜意，其實也真是不容易。整整八年，爺爺都沒有回過祖國，沒有回過家鄉(xiāng)。如今，年近八十的爺爺心頭，只有一件事牽掛著，那就是想回老家看看。他忘不了故鄉(xiāng)啊，歲數(shù)越大，思鄉(xiāng)越切。今年“十一”長假，爺爺終于在叔叔的陪同下回到了他魂牽夢繞的家鄉(xiāng)——長樂鎮(zhèn)大昆村！那一天，他哭了，老淚縱橫……

師：同學(xué)們，喜歡這段文字嗎？為什么？

生：喜歡。因為這段文字雖然沒有非常細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫，但是他選擇了一個很好的材料。

師：你真會發(fā)現(xiàn)。確實，一個真實感人的材料可以使文章生動起來、鮮活起來。但是，讀下來后，你有沒有覺得這段文章還有讓我們可以改進(jìn)的地方？

生：總覺得好像少了一點文采。

師：如何增加文章的文采呢？我想這是大家都很感興趣的話題吧！回憶一下，上次老師在作文指導(dǎo)課上告訴大家的一種好方法。

生：運(yùn)用古詩詞。

師：沒錯。合情合理地運(yùn)用古詩詞可以使文章增色不少呢！來，讓我們一起來回憶描寫思鄉(xiāng)情結(jié)的詩句吧！

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生：浮云游子意，落日故人情。

生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

生：……

師：詩句雖美，用上哪一句，用在哪兒才是最合適的呢？

（學(xué)生開始思考）

生：我發(fā)現(xiàn)用在“思鄉(xiāng)心切”后面最為合適：他忘不了故鄉(xiāng)啊，歲數(shù)越大，思鄉(xiāng)越切，真是“浮云游子意，落日故人情”哪！今年“十一”長假，爺爺終于在叔叔的陪同下回到了他魂牽夢繞的家鄉(xiāng)——長樂鎮(zhèn)大昆村！那一天，他哭了，老淚縱橫…… （學(xué)生鼓掌）

師小結(jié)：思鄉(xiāng)的心結(jié)是陪伴人的一生的，鄉(xiāng)情是永遠(yuǎn)擋不住的。詩句被用在這里，意蘊(yùn)深長，文章也為之增色不少，這真是“妙筆生花”啊！下面，請同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，邊修改邊思考：我該怎樣修改才能妙筆生花呢？

（學(xué)生開始修改習(xí)作。）

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下，感悟到運(yùn)用古詩詞的妙處以后，就會主動地積累、去品味、去鑒賞、去運(yùn)用。作為語文老師，不僅要觸動他們的興趣點，而且要把這樣的興趣點不斷地強(qiáng)化、內(nèi)化，最終根植于他們內(nèi)心深處。為此，我們摸索出了這樣的策略：

1.零星時間片段練習(xí)式

要讓對運(yùn)用古詩詞可以說一竅不通的學(xué)生漸漸地學(xué)會自覺運(yùn)用，僅靠一兩節(jié)作文課是難見成效的，必須要有“細(xì)水長流”的長期規(guī)劃。我們要充分利用每周寫一篇周記、每周評一篇周記的時間，讓學(xué)生練習(xí)寫一段含有古詩詞的片段，然后進(jìn)行點評。有的班級基礎(chǔ)較差，就讓學(xué)生從模仿片段、修改片段入手，要求添加一兩句詩詞，然后逐漸放手讓學(xué)生自主創(chuàng)作。

2.整塊時間快樂練習(xí)式

鑒賞：為加深學(xué)生對詩意的理解，提高學(xué)生的鑒賞能力，我們在這學(xué)期特地安排了幾節(jié)詩詞鑒賞課，包括聘請對詩詞鑒賞特別有研究的校外人士專門給學(xué)生上課，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于詩海，感受古詩詞的魅力。學(xué)生在課堂上或傾聽，或發(fā)言，或動筆。為了不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師針對學(xué)生的個體情況，體悟敏感細(xì)膩的多寫一些，體悟粗淺的則少寫一些。

趣寫：古詩詞不是無情物，運(yùn)用古詩詞更需要創(chuàng)設(shè)合適的情境，才能觸發(fā)他們對古詩詞的情感的共鳴，從而產(chǎn)生運(yùn)用古詩詞的欲望。例如，中秋節(jié)到了，孩子們準(zhǔn)備了許多賀卡，準(zhǔn)備寄給遠(yuǎn)方的親人。這時，老師便抓住了這個契機(jī)，告訴大家在賀詞上引用一句詩，會更具文采，會更受到親人的喜歡。于是，學(xué)生們個個躍躍欲試，一段段神采飛揚(yáng)的賀詞誕生于筆下：“海上生明月，天涯共此時。在這美好的日子里，親愛的爺爺，讓我深深地祝福你：節(jié)日快樂！”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。親愛的朋友，無論你在哪里，我們的心都會連在一起！”……親人之間的情意、朋友之間的無限深情，都因為幾句詩句的引用而更添了幾分神韻。

練習(xí)：為提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，我們在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時候，有意識地針對所寫內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生巧妙地引用一些古詩。例如，五年級第十冊的第一篇習(xí)作內(nèi)容是“怎樣寫春天”。筆者在上指導(dǎo)課的時候不但引導(dǎo)學(xué)生觀察要細(xì)致、有順序，描寫的時候要具體、生動，要有自己的真情實感，還在帶領(lǐng)學(xué)生在校園里尋找春天、觀察春天的時候，有意識地讓學(xué)生回憶了古詩詞中描寫春天的詩句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（賀知章《詠柳》）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁《游園不值》）等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（朱熹《春日》）……此時此景，學(xué)生沉淀已久的詩情被觸動，他們那么快樂地背誦著，真正做到了“有感而發(fā)”。這時候的古詩詞不再是簡單的方塊字的組合，而是一幅幅活生生的畫面，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的語言。那一次的習(xí)作，筆者要求學(xué)生能用上一兩句詩句，結(jié)果，所有的學(xué)生都恰如其分地運(yùn)用了那些詩句，文章里到處洋溢著詩情，到處流淌著詩意，作文質(zhì)量就自然而然地提高了。

評析：評析學(xué)生作文是習(xí)作教學(xué)中非常重要的一環(huán)，評析得是否成功到位，將會影響到學(xué)生的習(xí)作興趣，還會影響到下一次的習(xí)作質(zhì)量。所以，我們很注重這一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。我們不僅要針對本次習(xí)作內(nèi)容有的放矢，而且要特意留出時間討論學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用古詩詞的情況。每當(dāng)聽到那些運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)奈恼聲r，學(xué)生總會及時提出意見；而聽到那些運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈恼聲r，學(xué)生總會情不自禁地給他鼓掌。兩個學(xué)期堅持下來，積少成多，學(xué)生挑戰(zhàn)自我，享受成功，悅納自我，進(jìn)行評析的能力也越來越強(qiáng)，而在這個過程中，學(xué)生運(yùn)用古詩詞的意識和能力也得到加強(qiáng)，習(xí)作質(zhì)量也就自然而然得到了提升。

王國維的《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境也。”古詩詞的積累、運(yùn)用、提高，是一個不斷漸進(jìn)的過程。我們將不斷總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩詞的教學(xué)策略，并及時加以推廣，真正達(dá)到學(xué)好、用好古詩的目的，直至抵達(dá)“第三境”，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積淀打下堅實的基礎(chǔ)。

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[3]王國維.人間詞話[M].上海古籍出版社，1998.

（呂燕 浙江省紹興市嵊州愛德外國語學(xué)校 312400）