教學法在英語教學中的應用

類似教學法，也就是“simi，1ar”教學，是我在英語教學中進行的一項新的嘗試。PEP小學英語四年級教材的音標、單詞發音教學比較枯燥，我運用了類似教學法，從對中文的拼音的認識引用到對音標的認識，從對中文的韻母的歸類引用到對英語單詞元音的歸類，從而提高學生的學習興趣。

漢語由音標來助記，英語則是由音標來拼讀。音標實際上是音素的書寫形式，是一種很抽象的表音符號，它不僅難讀、難記，而且對于正處于形象思維階段的四年級學生來說，更加顯得易混易忘。在PEP四年級上冊“Recycle one”中，提到了將26個字母按照音標的不同發音來分類。例如，E、B、C、D、G、P、T、V就含有相同因素[i：]，A、H、J、K也含有相同因素[ei]等等。要讓學生初步了解什么是國際音標、知道什么叫相同因素，然后讓學生判斷單詞是否含有相同因素，這是個大難題。第一節音標課，我沒有直接跟同學們介紹這就是國際音標，及國際音標的概念，而是在黑板上寫出自己的名字“蟻潔純”：“請問各位同學，這三個字怎么讀呀?”同學們都笑了，老師連自己的名字都不知道怎么讀，真是怪事!幾乎所有的同學都舉手回答。我又問： “那你怎么知道這三個字就是這樣讀的?”一會兒，有的同學舉手說： “我知道了，‘蟻’讀成‘yi’， ‘潔’讀成‘jie’，‘純’讀成‘chun’，所以我知道這三個字是這樣讀的。”我稱贊他聰明。接下來，我留了一個空間：“看到老師寫自己的名字，你們有什么疑問嗎?”“老師，這一節是英語課啊，您為什么要在英語課上講中文呢?”我在黑板上寫了單詞“too”，問： “這個單詞怎么讀?”同學們回答了。我又問：“那你又是怎么知道的呢?”那位同學說：“老師教的。”我接著問：“那老師又是怎么知道的?”他說：“老師的老師教的。”我繼續問：“那老師的老師的老師怎么知道呢?”同學們哈哈地笑起來了。我也笑了：“那如如果沒有老師一個單詞一個單詞地教，怎么辦?”同學們搖搖頭。這時，我開始引人音標：“漢語由拼音來發音，你才知道這個中文的讀音，英語也一樣，單詞是靠音標來發音的，像剛才的too一樣，就是靠音標[tu：]來發音的。”同學們恍然大悟——音標，原來就是類似中文的拼音呀!接著，我鼓勵同學們，學完了音標，就算沒有了老師。你照樣能夠讀單詞甚至句子。同學們情緒高昂，于是，我自如地帶學生學習音標。

終于如愿地讓學生感知音標了。接下來，要讓學生知道怎樣將單詞分類。判斷單詞是否含有相同因素了。第二節課，我在黑板上寫了幾句話：1.爸爸愛吃大白菜打袋鼠。2.媽媽愛吃馬鈴薯打老虎。請一個同學上來給這兩個句子注上拼音。注完后，我說：“韻母相同的，我們分為一家人。看看有哪些是可以歸為一家人?”學生很快找出了，一家人的是： “爸、大、打”“愛、白、菜、袋”“媽、馬、打”“薯、虎”等等。我告訴他們。英語的元音類似于拼音的韻母。接下來，我再按照課文中的教材，將26個字母按照元音的發音情況分類。同學們都完成得很好，印象尤為深刻。在接下來的考試中，音標判斷題完成得非常好。

此外，類似教學法還可以應用于書面語和口語的教學中。四年級的教材涉及到一些書面語和口語。很多學生問我，為什么有這么多稱呼媽媽的單詞?我沒有直接告訴他們書面語和口語的區別。上課的時候，我突然拿出一頂古裝戲的帽子戴起來，請一個女同學當我的母親。我學古代人作揖，慢條斯理地說：“母親大人，兒中狀元回來了……”學生們看了都笑哈哈。接著，我把古代的帽子脫下來，換上鴨舌帽，蹦蹦跳跳說：“Mum，I am back，”又換了兩歲嬰兒的帽子哭鬧說：“Mummy，mummy，我要喝奶。”學生們都笑得前仰后合。我這才解釋，mother類似中文的母親或媽媽，用于比較正規的場合，是書面語。而mum，mummy是口語，mummy適合比較小的孩子稱呼媽媽。同學們連連點頭。

責任編輯 魏文琦