詩意的語文課堂

何立偉的短篇小說《白色鳥》以它獨特的語言風格、優美的意境征服著每一位閱讀者，曾有人評價何立偉是“用小說的形式寫詩。”教學時，我重點引導學生欣賞文中那優美的意境和詩化的語言。象征童年的河灘，“汪汪”的、“無涯”的綠蘆葦林，美麗安詳的雪白雪白的水鳥、靜靜流淌的河水，那輪陡然輝煌的夏日太陽，都深深打動了學生。

我將文中描寫野花開遍河堤的句子改寫成一首即景小詩：河堤上／開遍了或紅或黃的野花，一盞一盞／如歌的燦爛。并把它板書在黑板上，聲情并茂地進行了朗誦?？粗瑢W們充滿好奇的眼神，我說：“作者為我們描寫的這些優美的場景，以及營造的這種朦朧的、只可意會的氣氛，便是詩的意境。大家如果有興趣，也可以像老師這樣，把你最喜歡的一段場景描寫改寫成一首小詩。”

沒想到課間，一個小男生竟把他改寫好的小詩送給了我。第二節課伊始，我表揚了他，并朗讀了他修改后的詩，看到其他學生那羨慕的眼神，我說：“同學們，其實寫詩沒那么神秘。只要你想寫，你也可以的，不信，這節課咱們都拿起筆來試試?”同學們聽了，躍躍欲試。

隨后，我們一起品讀著、欣賞著：七月的午后／蒼涼，空曠，嘶嘶的蟬鳴／打破晴朗的寂寞／長長的河灘／迤邐了／兩行足?。钌顪\淺，歪歪趔趔……

在水的那邊河水與岸呢呢喃喃，綠生生的水草，恰如少年美麗的夢想，雪白雪白的水鳥／美麗安詳……

我們還一同評選出了本節課最優秀的詩作和最佳詩人。

這節課結束后，班里掀起了一股小小的閱讀詩歌的熱潮。看來“唯有心中充滿詩意的語文教師，才能發現語文教學的種種詩意，才能自覺投入到詩意語文的實踐探索中去，并在這種自覺的投人中成就自己的詩意人生”，此言不虛。