營造閱讀氛圍，培養學生的閱讀習慣

內容摘要：本文著重從營造課外閱讀氛圍方面闡述培養小學生良好的課外閱讀習慣的策略：依托濃厚的班級、學校和家庭的閱讀氛圍的營建，輔以拾級而上的外部督促，使浸潤書香之中的學生真正以閱讀為樂事。

關鍵詞：課外閱讀營造氛圍培養習慣

培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”英國作家薩克萊說： “播種思想，收割行動；播種行動，收割習慣；播種習慣，收割人格；播種人格，收割命運?！笨梢?。習慣的力量是巨大的。習慣的重要性是不言而喻的。我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話。就是要養成良好的習慣?！绷晳T的培養在于教育，在于影響，在于引導。良好的閱讀習慣是人自身獲得持續發展的重要條件，小學階段就是要重視強化學生的閱讀意識，培養良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法，讓閱讀成為一種重要的學習方式和生活方式。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，能開拓學生的視野，增長學生的見識，啟迪思維，陶冶情操。如何營造濃郁的課外閱讀氛圍，培養良好的課外閱讀習慣呢?

一、“監控促讀”。循序漸進

《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣。擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！比绾渭訌娬n外閱讀指導，營造良好的閱讀氛圍，促進學生閱讀習慣的養成呢?這一直是擺在語文老師面前的重要課題。每一個孩子并不是生來就喜歡閱讀的，即使部分孩子喜歡閱讀，也不一定能自動養成終身閱讀的習慣。因此，良好習慣的養成一般先要借助于“他說”。

為了促進課外閱讀活動有效開展，在起始階段，老師可以讓學生準備課外閱讀記錄本。保證學生每天有半個小時的課外閱讀時間。剛開始。老師需要先在學校集中作一些必要的課外閱讀指導及相關要求措施，同時倡導家長配合督促孩子將每天的閱讀時間和內容記錄下來，以便及時了解、抽查和展示交流。復雜的事情簡單做，簡單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事情創造性做。慢慢地，習慣成自然，絕大多數學生可以不用家長天天“監督敦促”，而是由自己管理自己，從“他律”走向“自律”。每天課外閱讀半小時，每周3.5小時，每月15小時，每年180多小時，天長日久，日積月累，堅持不懈，學生的課外閱讀意識逐漸增強了，閱讀行為逐步落實了，閱讀習慣也就悄然地養成了，很多學生甚至能達到“三更有夢書當枕”的境界?？梢?，簡單的事情天天做就不簡單，簡單的招術天天練就能成為奇招。讓書籍伴隨生活，讓閱讀融入生活，同學們不僅在學校里在學習中有書籍相伴，而且在校外在生活中也有書籍相伴，即使在旅行的行囊中。在睡覺的床頭，甚至在衛生間，也有書籍的位置，做到“書不離身，手不釋卷”。

二、“師生同讀”，興味盎然

歷史使人明智，哲學使人深邃，文學使人儒雅，科學使人嚴謹。讀書是一種對話，是一種吸納，是一種溝通，只有勤讀多思，才能明睿通達。和諧的氛圍會極大激發學生的閱讀欲望，老師學而不厭，學生便有可能孜孜不倦。剛開始，老師利用課外閱讀活動課時間統一指導課外閱讀的內容、方法及相關注意事項。每周星期二下午學校安排一節課外閱讀指導分享課，在這個特殊的時段里，學校會播放一些適合學生閱讀環境的音樂，有時是輕音樂，有時是古琴，有時是排簫……在曼妙的音樂聲中，學生們拿起自己喜歡的課外讀物，或輕聲吟誦，或潛心默讀。教師也融入其中，翻開自己喜歡的一本書有滋有味地讀起來(注：教師讀書不是給學生做樣子的，而是自己真正需要閱讀，喜歡閱讀，享受閱讀并陶醉其中，還要參與學生的閱讀活動與閱讀交流之中)。老師帶頭交流自己讀書的心得，出口成章，滔滔不絕；老師帶頭展示閱讀成果，滿腹經綸，縱橫捭闔?！坝H其師，信其道。”學生知道自己的老師那么喜愛讀書，那么善于讀書，自然也會耳濡目染，不甘落后。師生共讀，同享閱讀收獲，共享課外閱讀成果，真可謂“興味盎然，樂此不?！?。

三、“書籍漂流”，與書為伴

教給學生多種獲得課外書籍的方法，鼓勵學生相互借閱，讓自己手里的書在教室里像漂流瓶一樣漂流。到期末再進行統計：你的書在多少個同學的手中漂流過?漂流最多的書，它的主人會感到很自豪，書的“小主人”也會得到相應的獎勵，使其能更有興致地投入到下一輪的閱讀活動中。我們還鼓勵學生“無事亂翻書”。北京師范大學藝術與傳媒學院于丹教授曾有一個觀點：“人的閱讀可以分為兩種，一種是有用的閱讀。一種是無用的，一種是為知識的閱讀，另外一種是為生命的閱讀?！蔽覀儜斨匾曢喿x的目的性，但無目的的閱讀也應該有它的位置。有目的的閱讀通常是為解決具體問題，或者是為知識為生存的閱讀，是帶有一定功種性的。無目的的閱讀往往是悅性怡情的閱讀，如對于文學作品的欣賞性閱讀等，雖然不能解決具體問題，但能在閱讀中讓人生變得豐富，人格變得高尚，從這個意義上來說，這種閱讀是為生命的閱讀?！盁o事亂翻書”就是這種沒有明確目的的閱讀，這是一種閱讀的境界，在學習之余，習慣性地隨手拿起一本書刊、一張報紙或漫不經心或饒有興致地去讀，會有許多意想不到的收獲。讓閱讀與我們相伴，讓我們與書籍相伴。

四、“親子共讀”，其樂融融

著名兒童文學作家梅子涵暢談兒童閱讀時指出：“每個家庭都應營造很好的讀書氛圍，使孩子在閱讀過程當中，讓那種感覺，那種氣息，那種善良，那種美好，那種細節，伴隨孩子長大?！蔽覀兝眉议L會、家校聯系等方式。引導家長理解和支持課外閱讀行為，倡導家長為學生創建優良的讀書環境，做到“四個一”——為學生提供一個安靜的讀書環境，為學生挑選一批可讀更強的書，每天陪學生讀一會兒書。每周召開一次家庭讀書交流會。由于家長的閱讀能力常常高于學生。所以不僅能給孩子示范和指引，還能營造熱愛學習、積極向上、健康生活的家庭氛圍。讓家長在親子共讀的基礎上，慢慢放手讓孩子獨立閱讀，提高孩子的閱讀能力。

綜上所述，只要努力實踐探索，樂于在課外閱讀方面加強研究，我們必定能收獲“教學相長”的雙重喜悅：有了課外閱讀濃郁氛圍的營造和熏陶，就有利于學生良好課外閱讀習慣的孕育和培養；有了課外閱讀的滋養和潤澤，我們生命的空間和長度就能拓寬延展，我們的生活質量就能優化和提高!

責任編輯 王蔓霞