書香恒久遠，學習導人生

沿著“為學生幸福人生奠基”的理念，我校把培養有健康身心、堅實的學科學識、較強的學習能力、健康的精神生活等作為奠基學生幸福人生的基石，其中。我們把閱讀作為培養學生精神生活的重要載體。通過建設書香課程，打造書香文化，引導學生過上有閱讀相伴的健康生活。

一、建設物質文化。讓學校成為讀書的圣殿

優美的環境讓人心情舒暢，幽靜的讀書環境能讓人情智超俗、氣質儒雅。為此，我校努力建設詩意化的環境，實現環境對人的熏陶。

改造環境，讓有形的景物陶冶出無形的精神。學校建成了紅花與綠葉相輝映的立體綠化校園，培植了詩中意境的松、竹、菊等植物，培育花草景點，文化圖騰等，使得學校呈現出春天般的溫馨與和諧。體現文化的影響力。其中。操場正中央建有“學字圖騰”的文化屏風，寓意“學無止境”。激勵師生發揚學習精神：著有校訓“求真、向善、超越”的“文昌塔”，建在學校最顯眼的地方。高高豎立，時時提醒師生實踐有品質的求學方向和不斷進取學習的需要。在那挺拔向上的“小小竹林”。激勵師生學習竹子那種高風亮節，節節向上的精神等。

筑建多渠道閱讀平臺。提供學習。學校對圖書閱覽室進行升級改造，還配備了生均23冊的圖書，每周開放圖書閱覽室。實行多種借書閱覽，建設班級圖書角，學校自辦多項的媒體項目，有校報《小荷》、校刊《校園薈萃》，在校園網站還建成了“蒙童養正”、“與孩子共讀一本書”、“好書推介、讀書分享”等書香文化為內容的欄目，還設有廣播站推介讀書作品和先進事跡等節目。多渠道的宣傳構建積極的閱讀環境。

二、建設校本課程，促進閱讀習慣養成

課程規劃。我校規劃每個學生六年間必須完成80首(段)中華古詩文的背誦、精讀48本課外書籍的任務，還鼓勵學生進行個性化閱讀。學校設置了每周1節誦讀課或閱讀課，每周一、三、五中午10分鐘的午讀課，每周開設詩歌創作班、詩歌誦讀班、古箏班、國畫班等興趣班課程。把閱讀與語文教學相結合，與音樂教學相結合，從課程設計和管理上落實閱讀的開展。學校以中華經典詩文誦讀啟動閱讀的開始。2006年，我校借助教育部人文社科重點實驗課題“中華經典詩文誦讀實驗”的實驗活動，啟動了以“學習中華傳統文化教育”為內容的中華經典詩文誦讀。開發了第一套校本教材《《中華經典詩文小冊子》，這教材內容簡單，配有分步誦讀內容指引，有星級小詩人激勵，有自評、小組評、家長評、教師評等欄目。調動各方的參與，形成一種良好全體師生以及家長齊步走，一起投身到誦讀中的良好氛圍，給學生更好的推動作用：后來我校第二套校本教材《誦經典讀美文》，系統地把規劃的內容分成以“十星級小詩人”和“十星級小讀者”：每星級還設有個性化誦讀和個性化閱讀欄目，引導學生超越要求誦讀。

三、系列活動課程，深化閱讀

學校開展豐富的閱讀活動，使活動在長期的歷練中固化為學校的傳統活動項目。

開展兩個專項系列活動。學校每年精心組織兩個盛會，一是學校每年6月的“經典詩文匯報系列活動”，活動有詩配畫作品展、有學生創作的兒童詩歌作品分享和評比、有經典詩文背誦擂臺賽、有成語故事展演、有誦讀表演等，表演的節目很多都是學生自編、自演的：另一個是每年12月的“讀書節”活動。活動內容有兒童詩作品評選與展示、讀書心得分享、我與書本的故事演講等活動。

結合傳統節日開展閱讀活動。如：每年的中秋節制作詩畫燈飾活動，清明節摘抄、吟誦祭祀詩文，國慶節的“愛國征文”等活動，每年寒、暑假組織“快樂閱讀”活動、暑假讀書心得等多種主題閱讀活動。學校還開展了“讀書推薦卡”、“書簽設計”等活動。

引導家庭閱讀。為了更好地推進閱讀的開展，我校推進“書香家庭”的創建活動。學校通過家長學校的主題講座、家長開放日等措施和途徑，使家長參與孩子的閱讀活動，想方設法調動家長對閱讀活動的參與。學校還組織了創建家庭圖書角、創建家庭讀書環境、家庭成員每天閱讀15分鐘等活動。向家長發出倡議，要求家長做到四個一：為孩子讀一首詩：為孩子抄寫一首詩；與孩子為古詩配畫：與孩子同讀一本書。這些活動在家長和社區都引起了很大的反響，家長都紛紛以各種的方式表達肯定和支持，形成了家庭閱讀的基本做法。學校也在每學期的家長學校中特別開設家庭閱讀指導培訓，為書香家庭的建設提供技術支持。為了增進家校的了解，學校還舉辦了家校互動活動，如“爸爸、媽媽喜愛的一首詩”的書法比賽、“我與孩子共讀一首詩”心得征文、“我和父母同讀一本書”征文，向家長推薦優秀的課外書籍，等等。

開展活動促進教師閱讀的自覺養成。我校倡導全校老師參與“讀好書、品經典”的系列活動。開展了“分享我的閱讀主題活動”、“教師中華經典詩文擂臺賽”、建設“詩意化師表。提高教師修養”等活動。開展讀書心得交流會、校刊交流等，引導教師實踐“文昌塔”文化，讀出學習的理想和學習的境界，讓教師在閱讀分享中提高、在閱讀過上健康的生活方式，從而影響帶動學生。

(作者單位：廣州市白云區螺涌小學)