別讓承諾成空

那年我剛剛踏上講臺，成為一名五年級的語文教師。教師這個角色對我來說是新鮮的，有趣的，同時又是充滿挑戰的。我向站了幾十年講臺的爸爸請教該如何當個好老師，爸爸說：“你只要記住‘教育無小事，事事皆教育；教師無小節，處處皆楷模’這句話就行了。”這句話我早就在師范教學大樓的外墻上看到過了，當個學生的楷模應該不會太難吧。

當個學生喜歡的老師事實也真的不太難，活潑開朗的我很快就和學生們打成一片。我的語文課成了他們最愛的科目，除了上課以外，我還會經常根據課文內容為學生補充一些有趣的故事，孩子們常常聽得如癡如醉。

那天我上完《包公審驢》這篇課文，離下課還剩一點時間。想起《七俠五義》里包公審烏盆這個故事，我就繪聲繪色地給孩子們講開了：“北宋年間，有個叫張別古的老漢……晚上，張老漢朝烏盆撒了尿后就上床睡覺了。半夢半醒之間仿佛聽見烏盆在開口說話，話音凄凄慘慘……”正說到精彩處，下課鈴聲響了。同學們大聲要求：“老師，繼續說。”課間休息只有十分鐘，我不想影響他們上下一節課，于是學著那些說書藝人把粉筆刷一拍說道：“欲知烏盆會對張老漢說出什么驚人的話，包公又是怎么審烏盆的，請聽下回分解。下課！”

第二天，上課鈴一響。我來到教室，就發現學生們都坐得端端正正的，等著我去給他們上課呢。看得出孩子們對昨天的故事意猶未盡，快嘴小東一見到我就說：“黎老師，接著給我們講昨天的故事吧！”其他學生也附和著說：“是啊，老師，你還沒講完呢，接著講吧！”看著孩子們期待的眼神，我有點為難，今天安排的是另一篇課文的教學任務，如果接著講審烏盆的故事會影響教學進度的。權衡了一下，我還是對學生說：“同學們，審烏盆的故事我們留待下次再講吧，今天我們來學習另一篇有趣的課文。”此言一出，剛才興高采烈的學生頓時像泄了氣的皮球，那節課我使盡了渾身解數來調動學生的積極性，孩子們總好像心不在焉，我也不以為然。

每天都有新的教學任務需要完成，包公審烏盆的故事終究是沒有講完。每次有學生提起，我總說下次再講吧，今天先來做別的事情。漸漸的，學生不再提起，我也把這件事情徹底忘掉了。

期末考試，作文題目是《我的老師》。正如我所料，很多學生都選擇了寫我，可是出乎我意料的是他們中的很多人既沒有寫我對他們的關心，也沒有寫我與他們的友誼。卻在作文中寫了這樣的一件事：

“黎老師常常講故事給我們聽，她講故事可好聽了。有一次學完《包公審驢》這篇課文，她給我們講了一個叫‘審烏盆’的故事，可是因為下課鈴響了，故事沒有講完。我們都很想聽完它，黎老師說下次再講給我們聽，可是，她每次都說有別的事情要先做，說了那么多下次都沒有講完那個故事。黎老師常說做人要講信用，答應別人的事情要做到。可是老師為什么要騙我們啊？”

難以形容我看到這些作文時所受的震動，爸爸的話再次在耳邊響起，“你只要記住‘教育無小事，事事皆教育；教師無小節，處處皆楷模’這句話就行了”。說易行難，在不經意間我就給學生留下了不守信用的印象，看來楷模不易當啊！與學生相處中的另一件小事涌上心頭。

學校要求學生要保持指甲干凈整潔，可總有些孩子不愛剪指甲，長長的指甲甚至成了他們打鬧時互相攻擊的武器，總有些小孩的臉上、手上留下其他同學的指甲印。為此我說過多遍，還有學生不記得剪。班會課時，我帶了個指甲鉗去課室，在全班學生面前把自己的指甲剪得干干凈凈，然后把手給他們看。別的話我一句也沒說，下午我檢查學生的指甲，發現全班的手指都干干凈凈，連最愛留長指甲的小烙也剪好了。

孩子的學習是從模仿開始的。在孩子面前，我們就應時時處處拘小節，從小事做起，于細微處潛移默化地影響孩子。我們平常說“身教重于言教”，其意就是要求別人做到的，首先自己要做到，只有這樣才能讓學生信服。我的不守信用會對學生造成多大的影響呢？他們會不再相信我，或者不再相信別人，又或者隨便對別人許諾卻只是隨便說說而已？多么可怕的后果啊！

如何補救這個不經意間犯的錯誤呢？看來除了在學生面前坦誠認錯外，就再沒別的法子了。那天我拋開一切所謂重要的任務，先為學生講完那個他們期待已久的“審烏盆”故事，每個同學都聽得很認真，我也講得分外投入。故事講完了，我先誠懇地對同學們躹了一躬。學生們都被我的舉動嚇懵了。“黎老師，你怎么了？”“老師對不起同學們，我早就答應你們講這個故事，可是每次都推說下次再講，老師不守信用，請同學們原諒。以后我答應大家的事情一定會做到，請同學們監督老師！”話音剛落，教室里響起了如雷的掌聲。

“親其師，信其道”，孩子們親近老師，既有學識、外表的原因，也有道德和權力的因素。但我們必須明確，學識只能滿足孩子的求知欲，外表只能吸引膚淺的注意，權力只能維持短暫的順從，只有教師的人格和道德，才能最大限度地影響孩子。

以身立教，為人師表。老師，別讓你的承諾成空！