省級校長工作室品質、品位、品牌鍛煉之路

“校長是一所學校的靈魂。”打造教育強省，建設南方教育高地，校長隊伍建設任重道遠。由廣東省教育廳統籌部署的中小學校長工作室培訓工作已于2010年全面鋪開。作為一種新的培訓模式，工作室旨在改革以往“讓一些沒有當過校長的人來培訓校長，讓一些缺乏中小學教育教學實踐的人來培訓中小學教師”的不足，利用現有名校長來培養初步具有教育家素養的優秀人才。唐兆良校長工作室作為廣東省第一批校長工作室，在近兩年的運作過程中，與省項目辦、市及區級教育行政部門密切聯系，與入室學員一起大膽創新開展培養工作，在實踐中取得一定的成績，積累了校長培訓的經驗。同時，以校長工作室為平臺，為促進教育均衡發展做出了有意義的探索。

一、在配套設施建設方面，建成集“辦公、研修、科研、成果展示”一體化的工作室

工作室以《廣東省中小學名校長工作室建設與管理辦法》為指導思想，以“合作研究與自主發展”為原則，以促進義務教育均衡發展和校長專業化成長為目標，開展學校管理的實踐研究。

我們首先在人員配備、制度保障、硬件設施三方面做好配套建設。其中，聘請了廣東省第二師范學院王小棉教授等專家擔任顧問，由本校兩位教導處副主任擔任工作室助理。制定了《唐兆良校長工作室章程》。通過整合原有場室，開辟出近300平方米的研修基地，建成集辦公、研修、科研、成果展示一體化的校長工作室。工作室完善的配套建設得到了學員以及省教育廳領導的高度評價。（見圖1）

二、在培養模式方面，通過“一種模式、兩套課程”實現培訓效果最優化

我們利用工作室的優勢，爭取到更多的優質教育資源，建立了名校資源網絡，與省港澳及內地多所名校建立長期合作交往關系，為工作室培訓工作創造了更為廣闊的空間。

工作室采用“指定動作+自選動作”的培養模式。“指定動作”即學員進入工作室時，便對其今后兩年的研修活動從內容和形式上提出統一的要求；“自選動作”就是學員根據自身及其學校的發展需要提交的培訓要求。同時，我們研發了面向管理層和面向教師層的兩套培訓課程。這樣，通過一種模式，兩套課程，我們實現了培訓效果最優化。（見圖2）

三、 在研修成果宣傳推介方面，實施“三見制”

工作室每學期對校長學員提交的成果進行歸類、提煉，擇優編輯到工作室簡報及發送到省項目辦主網進行報道。同時，在學校網站中開設校長工作室專欄，與成員學校網站建立友好鏈接。由此，實現工作室資源輻射“三見制”，即：工作室所有的活動報道實現網上“隔天見”；重大活動報道要做到網上“當天見”；工作室成員論文、案例每學期最少各一篇“網上見”。此外通過每學期舉辦教育論壇、編寫簡報、送教上門、現場診斷等手段，實現了示范輻射作用的最大化。（見圖3）

四、深入開展研討交流活動，促進校長、教師專業化成長

成立兩年來，工作室組織了系列大型研討會和交流活動。例如2010年11月主辦“江港雙語教學研討會”（江門、香港）；2011年10月，工作室聯合珠海、中山、江門三地名師和名校長，聯合舉辦了“首屆珠中江小學英語教師專業發展研討會”；2012年4月舉辦了“廣東省英語教研工作會議”等。20余項跨地區的研討交流活動，大大促進了本區域師資隊伍專業化成長。兩年來，本工作室入室學習的省級、區級校長共13人。他們通過跟崗研修、合作研究等活動取得了較大的專業進步。其中陳月香校長被國務院授予“全國先進工作者”稱號，劉道康校長被評為“中山市名校長”。（見圖4）

五、以工作室為平臺，多方位促進教育均衡發展

工作室運作兩年來，客觀地促進了入室校長所在學校的整體發展。其中：中山市實驗小學的“智趣教育”，佛山市明城小學的“石頭彩繪”，肇慶市實驗小學的“家校文化”，汕頭市蓮下中心小學的“藝術教育”，珠海市金灣一小的“金色文化”，江門市棠下天河小學的“感恩教育”，均已形成品牌特色，成為當地的優質教育資源。

工作室聯合江門市甘光儀小學、棠下天河小學、荷塘篁灣小學、杜阮小學組合成“學校發展共同體”。經過一年的運作，以本工作室為主導的共同體即將掛牌成立“江華教育集團”，將以教育集團方式在學校管理、文化建設、教師專業化成長等方面進行探索研究，共享資源，共謀發展，進一步促進共同體內各成員學校均衡發展。

此外，工作室積極協助市、區教育局，先后組織多批教師、中青班培養對象前往香港、中山、東莞、廣州、佛山、深圳、珠海等地交流學習，大大促進了江門市教師隊伍的專業化成長。（見圖5）

六、在工作室帶動下，學校實現“雙贏”發展，形成“三名”效應

本校作為工作室的所在學校，實現了“雙贏”發展，形成“三名”效應。“融貫中西，和諧發展”的特色文化更加成熟，英語教學品牌得到了省教育研究院的肯定。本人主持的課題《校長工作室促進教育均衡發展的研究》獲批為廣東省中小學教學研究“十二五”規劃重點課題；本人被聘為廣東省中小學校長培訓中心兼職研究員、“客座教授”。工作室助理陳曉瓊獲得“廣東省教師工作室主持人”稱號；助理黃佩華成為廣東省新一輪“百千萬人才培養工程”名教師培養對象。兩年來，學校獲得四項省級榮譽：“廣東省中小學校長培訓實踐基地”“廣東省中小學教師培訓實踐基地”“廣東省校本培訓優秀示范校”“廣東省德育示范學校”。（見圖6）

我們充分發揮本校省級培訓基地的獨特優勢把省內外名教師、名校長、名學校的先進經驗引入學校，為本校教師和校長的專業化發展搭建了良好的資源平臺。我們以“名教師、名校長、名學校”的“三名”工程促進本校自身的內涵發展。在“江華教育集團”成功構建的前提下，學校將向“深化外語教學特色改革，探索國際化發展道路”方向邁進。

總之，本工作室自成立之日起不斷探索校長培訓工作新方式，走品質、品位、品牌鍛煉之路，在探索過程中實現了入室學員的成長，也帶動了本地區的教育均衡發展，深化了自身學校的內涵。通過實踐，我認為，校長工作室不但是名校長成長的搖籃，也是名校教育資源的集結地與調度區，是促進教育均衡發展的重要陣地。