深化課程建設，構建小學藝術教育大課堂

藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，對于提高學生審美修養、發展形象思維等具有重要的作用。隨著基礎教育水平的不斷提高，小學藝術教育取得了許多可喜成果，也存在著一些問題：課程地位不夠凸顯，課程評價不夠全面，課程實施不夠深入。要改變藝術課程的這“三不夠”，必須深化課程建設，改革課程評價方式，拓寬課程實施的途徑，以建設課內外融通、校內外一體的藝術教育“大課堂”，讓學生在這個藝術“大課堂”里鑒賞藝術成果、學習藝術技能、塑造和諧人格、提升藝術素養。

一、落實國家課程計劃，以“實”為先

我校為確保國家課程計劃的有效落實，嚴格按照《義務教育課程設置實驗方案》所規定的“九年義務教育階段藝術類課程占總課時的9%-11%”這一要求的上限執行，在全校各個年段開齊開足藝術課程，并建立課程實施管理體系，確保藝術課程在時間上得以落實。同時，學校還努力實現所有音樂、美術教師全員專任，并將藝術教師的學研以制度的形式予以落實，打造出以“讀書分享”“學進交流”“名師引領”“新秀競技”“專題研修”五個模塊為主的藝術教師“制度化學研”模式，確保藝術課程在教學質量上得以落實。

二、改革課程評價方式，以“效”為本

1. 評價指標轉向多維

評價指標的確立解決的是“評什么”的問題。我們將美術課程的評價指標確立為“學習態度及習慣”“欣賞評述”“造型表現”“設計應用”“綜合探索”“完成作業”“參加第二課堂”和“獲獎情況”這八個一級指標，我們還將音樂課程評價指標確立為“學習態度及習慣”“音樂知識”“音樂欣賞”“音樂表現”“音樂創造”“樂器演奏”“參加第二課堂”和“獲獎情況”這八個一級指標。同時，我們還根據一級指標細化出若干個二級指標、三級指標，并制定相對應的評價標準進行評價。

2. 評價形式走向多樣

評價形式解決的是“怎么評”的問題。近年來，我校在藝術課程評價形式上作了許多有益的探索，也取得了一定的成效。如，音樂學科采取音樂欣賞考核、音樂創造考核以及器樂演奏考核三種方式。音樂欣賞考核包括：音樂知識“我最廣”，根據出示的內容，說出音符、音名等常見符號；音樂欣賞“我能說”，根據錄音說曲名、感受等。音樂創造考核包括即興節奏短句或旋律并表演。器樂演奏考核，即我是小小“音樂家”，根據不同年段要求，進行現場器樂演奏。學生在評價的過程中認識了自我，鍛煉了膽量，體驗了成功。該評價方式也得到東莞市教育局教研室的充分肯定和一致好評，并在全市進行推廣。

3. 評價主體指向多元

評價主體解決的是“誰來評”的問題。傳統的課程評價的實施主體是教師，過于強調教師在教學中的主導作用，忽視了學生作為學習主體的地位。只有讓學生自己、同伴以及家長參與課程評價的全過程，充分體現出評價主體的多元性，才能有效避免評價中的主觀性、集中性與片面性。例如，我校在實施藝術課程評價的過程中，借助日常評價軟件和評價手冊等工具，將師評、家長評、自評、同伴評有機地結合起來，取得了一定的效果。學生同伴互評，促進了互相合作、互相學習；學生自評，促進了學生認識自我、反思自我；家長評，增強了家長的教育意識和對孩子的關注程度。

4. 評價時機面向全程

評價時機解決的是“何時評”的問題。藝術課程評價的根本目的是為了更好地促進學生藝術素養的發展。然而，學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。我們采取了日常評價、階段評價、學期總評相結合的方式。日常評價注重評價的生成性、即時性、差異性，以每一節課為載體組織與實施，針對學生每節課所表現出的學習態度及習慣、基礎知識、基本能力等評價指標在課堂上即時評價并作記錄。階段評價根據各藝術課程實際教學進度進行。學期總評，評價指標為各學科指標體系中的全部指標，采取科組命題檢測和學校命題抽測相結合。

在實施不同評價的同時，依托相關工具進行記錄。如日常評價和階段評價結果記錄于日常評價軟件，學期總評結果則記錄于評價手冊上。評價軟件連接學校校園網，教師、家長、學生等評價主體隨時可根據賬號上網查閱；評價手冊采取活頁裝訂，便于分學期、學科拆取及匯總。每本評價手冊，既是學生各藝術課程的評價記錄，也是一份特殊的成長檔案袋。

三、拓寬課程實施途徑，以“活”為徑

1. 藝術活動課程化

隨著藝術教育課程改革的深入推進，開展校園藝術節是不少學校較為通用的做法。然而，這些藝術節基本按照“先比賽、后展演”的模式進行，存在著“重成果展示、輕教育過程”的弊端。近年來，我校積極探索“藝術活動課程化”的新路子，全面開展“大榕樹”藝術節活動。為了發揮藝術節的課程功能，學校將藝術節的書法、繪畫、工藝、歌唱、舞蹈、器樂、綜藝等各個項目分別開發了相關的校本課程，完善制定了相關的課程實施方案，并以班級為單位，以課堂教學為核心，以課外活動為載體開展實施。同時，學校還結合各項校本課程制定相關的比賽或考級制度，與學校藝術節的各項比賽與展演活動形成有效銜接，真正使藝術活動常態化、課程化。

2. 社會資源整合化

我校地處城區萬壽路，與少年宮相鄰，少年宮有著專業的藝術教師隊伍和一流的藝術教學設施。學校充分利用這一資源，與少年宮及學生家長協商，委托少年宮開展藝術教育。學校利用每天下午第二課堂時間，每學期輸送近500人參加少年宮拉丁舞、幼兒舞、綜藝舞、中國舞、少兒舞、芭蕾舞、街舞、爵士舞、鋼琴、電子琴、小提琴、葫蘆絲、竹笛、古箏、二胡、架子鼓、吉他、薩克斯、長笛、聲樂、小小涂鴉坊、七巧板創意坊、小豌豆版畫室、大眼睛動漫工作室、趣味水墨坊、硬（軟）筆書法等班級學習，使學生在少年宮充分地享受到優質的藝術教育資源。

3. 社團建設規范化

近年來，我校投入大量資金，先后建成了版畫室、舞蹈室、音樂室、油畫室等近20個社團活動室，并組建了相對應的學生藝術活動社團。在社團活動建設方面，學校采取“五有一結合”的措施：有教學計劃、有專任教師、有管理制度、有評價措施，與學校藝術節各項活動有機結合。學生在各種社團生動活潑的藝術學習中，感受美的熏陶，享受成功的喜悅，獲得精神世界的提升。

責任編輯 魏文琦