摘 要：問題學生是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身存在有待改進的地方，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。本文通過分析某學生案例，從愛字當頭——熱愛學生、關心學生；嚴字為先——嚴格要求、不徇私情；鼓勵為本——培養自信心，挖掘閃光點三方面來關注問題學生，對其進行轉化。

關鍵詞：問題學生；德育工作；管理

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-23

作者簡介：李志勇（1982—），甘肅武威人，新疆維吾爾自治區呼圖壁縣第一中學一級教師；

魏曉波（1984—），新疆昌吉人，新疆維吾爾自治區呼圖壁縣第四中學二級教師。

本文基于一個違紀學生案例引發的思考。

案例：王某某，男，16歲。該生經常違紀。班主任起初對他還有信心， 多次與他溝通，他表示要好好學習。但是沒過多久，仍恢復老樣子，甚至比以前更為過分。班主任無奈，請來家長，在班主任、家長的努力說服教育下，他表示要痛改前非，當著家長的面給班主任寫了保證書。所有人都以為他真的要改變，但是誰知沒過幾天一切照舊。為了幫助他，也為了警示其他同學，按照學校規章制度對他給予了警告處分。但是這對并沒有起作用，之后仍屢次違反校紀校規，最嚴重一次是晚自習逃課，夜不歸宿（他是住校生），按照學校規章制度，他應該被開除，但本著寬容的原則，學校又給了他一次機會，給予留校察看的處分。按照常理，他應該有所悔悟，但有一天，他向班主任請假回家，第二天班主任聯系家長，結果他壓根沒回家，幾天杳無音信，某一天中午，他出現在教室門口，全然一副若無其事的樣子。班主任十分生氣地問：“這幾天你去哪里了？”他的回答是：“在教室坐不住，心里面煩，就出去散了散心。”鑒于他以往的違紀表現最后他被開除了。

基于上述案例，我不禁產生了一些思考，為什么問題學生讓老師如此頭疼，是什么原因讓學生產生如此大的變化？我認為對問題學生的行為進行轉化應從以下幾個方面入手。

1.愛字當頭——熱愛學生、關心學生

教育家陶行知先生說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”[1]老師，尤其是班主任老師，平時要和學生像朋友一樣相處，和他們交心，了解他們的想法，有的放矢地進行疏導。每一個學生總有一個他自己喜歡的老師，在對問題學生教育時可以由問題學生喜歡的老師和他進行交流溝通，這樣會起到事半功倍的效果。另外，當他們遇到困難時，哪怕是在校外遇到困難，只要是合情合理合法的情況，都要及時提供幫助。這樣他們才會把你當真正的朋友，改正他們身上的缺點時也就容易多了！

2.嚴字為先——嚴格要求，不徇私情

俗話說，“嚴師出高徒”。由于時代不同、它的含義也有所不同，但是它們的共同點是一致的，就是突出一個“嚴”字。對學生的嚴格是出于對學生的關愛，對于學生也是一樣的，問題學生之所以是問題學生，但是，學生的學習成績不理想，大部分原因是學生自身的原因所導致的。最嚴重的缺點就是“懶”，問題學生不僅在行為上懶散，在思想上更是對學習不重視，學習時總是注意力不集中，喜歡做小動作，并且還影響身邊的同學。[2]當學生出現這些問題時，教師及家長應及時提出批評教育，不能等積攢了許多問題一起教育，那樣既沒有時效性，也存在缺乏針對性的問題。

3.鼓勵為本——培養自信心，挖掘閃光點

任何人都有自尊心，都渴望平等和成功。從另外一個角度考慮，問題學生之所以缺乏自信心，是因為他們經歷了太多的失敗。家長和老師要注重培養他們的自信心，鼓勵他們去實現自己的理想，并付出努力。讓他們懂得：失敗乃成功之母。要善于發現他們身上的閃光點。任何一個人都有一技之長。只要發現他們身上的閃光點，都要毫不吝嗇地給予表揚、鼓勵和肯定，盡可能地將其閃光點放大。比爾·蓋茨為了實現自己的理想抱負，毅然放棄了在哈佛大學學習的機會，而選擇了走自己該走的路，或許比爾·蓋茨的做法并不完全被人們接受，但是他用他的實際行動去實現了自己的夢想，并且讓自己閃閃發光！[3]這也告訴我們，每個人身上都閃亮之處，教師就應當抓住學生的閃光之處，激發他們的動力。

參考文獻：

[1]焦鳳英.愛是開啟學生心扉的鑰匙[J].青海教育，2008，（9）：89-91.

[2]余仕玉.問題學生產生原因分析及合理引導策略[J].新課程（中學），2014，（8）.

[3]程 帆.名人傳記系列·比爾·蓋茨傳[M].福州：福建少年兒童出版社，2010.