語文學習方法之組詞法淺談

一篇佳作往往在于一字凝練，一字傳神。解讀準了這個字，就像打開了文章的大門。用組詞法對這個字進行組詞，往往就能做到解讀準確，達到事半功倍的效果。

一、借助組詞法了解課文內容

《武陵春》中最后一句說“載不動許多愁”。這“愁”是什么“愁”呢？不妨請學生用“愁”來組詞。情愁，家愁，國愁，憂愁，愁緒，愁苦，愁眉苦臉……仔細觀察以上的組詞，我們發現，這載不動的“愁”包含了失去丈夫的情愁，失去家園的家愁，亡國后的國愁。

小說《香菱學詩》中，香菱是怎樣學詩呢？給“學”組詞表明香菱學詩的過程。學習，好學，樂學，善學，苦學，學會，從以上的組詞中，我們挑選出苦學，善學，樂學，好學四個詞作為對香菱學詩過程的概括。

二、借助組詞法解決文言文的實詞翻譯

文言文的學習過程中，組詞法翻譯的例子比比皆是。例如，《出師表》中“則責攸之、祎、允等之慢”。慢怎么翻譯呢？用組詞法，可以翻譯為怠慢，快慢，慢慢，慢吞吞，思考發現，怠慢用在這里最合適。

三、借助組詞法解讀人物形象

《湖心亭看雪》中“獨往湖心亭看雪”，這個“獨”字怎么理解呢？通過“獨”，你可以感知人物的什么形象呢？我們不妨用組詞法來學習。“獨”可以組成孤獨，獨自，唯獨，單獨，這幾個詞用在這里都是合適的，表明作者張岱去看雪，不愿意他人看見，也不愿看見他人。一個“獨”，讓我們感受到他的清高與孤僻。

《湖心亭看雪》中經典的詞還不止這一處。在課文的結尾處，舟子喃喃地說，“莫說相公癡，更有癡似相公者！”“癡”就是一個經典傳神的字，我們通過組詞法解讀“癡”，感知作者的形象。“癡”可以組詞癡情，癡迷，癡呆，癡心，這幾個詞用在這里作為對“癡”的理解都是恰當的。通過“癡”，我們可以感受到作者癡情于山水，癡迷于世俗之外的雅致情趣。

四、借助組詞法解讀作品風格

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的風格是什么呢？是“壯”。我們怎樣理解它的“壯”呢？不妨給“壯”組詞，可以組成豪壯，雄壯，悲壯，壯美，壯麗，壯士，除了壯士不符合文意外，其它詞都可以作為這首詞的風格。從題材上看，本詞寫的是軍營中的生活情景，看劍，聽吹角塞外聲，騎快馬，射箭，豪壯，壯美；從思想表達情感上看，是為國立功的雄心壯志，雄壯；從語言風格上看，壯麗而不“纖巧”；“可憐白發生”，化雄壯為悲壯，作者壯志難酬的郁悶和惆悵躍然紙上。

五、借助組詞法完成課后習題

現代詩歌《雨說》的研討與練習二中有這樣一道題：“我要教你們勇敢地笑啊！”你怎樣理解這“笑”的內涵？我們可以用組詞的方法來解答這一道題。“笑”可以組詞微笑，歡笑，笑哈哈，笑嘻嘻，苦笑，嬉皮笑臉等詞，思考，我們發現，微笑，歡笑代表一種快樂幸福，樂觀向上的生活態度，符合詩中“笑”的內涵。

當然，學習語文的方法有很多，如換詞法，刪詞法等等，遇到類似經典的詞語，不妨根據實際情況選擇最有效的方法來學習吧。

[作者通聯：湖北仙桃市鄭場一中]