用激情點燃智慧的火花

我曾經有幸地參加了一次主題為“初中語文課堂教學模式的構建與發展”的教學研討活動。本次活動主要是觀摩來自各區的優秀老師的同題授課。四位教師上的都是同一課——畢淑敏的《母狼的智慧》。留給我印象最深刻的，是一位姓楊的女教師的課。

楊老師用甜美的語調輕敲學生的耳鼓，用火一般的熱情陶冶學生的心靈。她的教學設計思路清晰，板塊銜接自然，如行云流水讓人耳目一新，學生更是激情四射，講臺成了學生展示的舞臺。贊美之余不禁細想，四位老師同執一課，教學設計各有千秋、各有側重，如果只從教學設計上來說，楊老師的課并不算出類拔萃，其他三位老師的課也都經過了精心的設計、打磨，也有很多的亮點，可為什么只有楊老師的課能夠引人注目呢？回想這四節課，發現楊老師身上具有著一種吸引人的東西——激情。楊老師用自己的激情感染了在場所有的學生，吸引了在場所有的老師。那么作為語文老師怎樣才能擁有激情呢？

第一，激情來自于教師本身的文化素養

語文教師要想在三尺講臺上揮灑自如，本身的文化素養是必不可少的。教師的激情需有厚重的積淀作保障，厚積而薄發。激情不是熱鬧，不是歡笑，它是師生間情感的互動，思想的交流。 一個腹中空空的語文老師即使在課堂上聲嘶力竭，但終不能把內容融會貫通，終不能用自己的內在底蘊吸引學生的目光。一個孤陋寡聞的語文老師，只會機械地照搬教材，像一個傳真機一樣把書本上的、教參上的內容復制給學生，連教師自己對文本的理解都沒有，更不用說對學生思維的激發。沒有思想涌動的課堂怎會充滿激情呢？特別是在強調教師要少講的今天，教師說的每一句話都要有價值，都要能激發學生回答的欲望。因此，語文教師必須要多讀書，讀各類書，讓自己擁有廣闊的文化知識背景和深厚的文化底蘊，用自己的文化修養潛移默化地熏陶感染學生，塑造學生的人格，鑄造學生的靈魂。教師只有擁有了豐厚的知識庫存，方可在課堂上旁征博引、引經據典、妙語連珠、聲情并茂，方可在語文課堂上像磁鐵一般產生強大的吸引力。

第二，激情來自于教師的自信

教師的自信可以營造激情課堂的教學氛圍。教師從跨進教室的那一刻起，他的形象、氣質、精神狀態將會影響和感染教室里的每一位學生，并為此節課確定情感基調。有的老師有著深厚的文化底蘊，有著新穎的教學設計，但是一站到講臺上就顯得有氣無力，顯得過于謹慎小心，所以整堂課變得平淡如水。激情是教師一種激越的心理情態，只有心情激越，充滿自信，才會有激情的自然流露。如果老師沒有熱情，怎能調動學生的熱情？如果老師沒有自信，怎能煽動學生的情緒？充分的備課方能張顯在課堂上的自信，老師的緊張、擔心應該放在備課時，為了讓教學設計力求精致、力求完備，老師需要查找資料、考慮全面，而在課堂上就應該胸有成竹，自信滿滿。在強調學生主體地位的今天，教師的全部激情就是為了實現對學生的激勵、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動的統一體。站在課堂上的老師應該摒棄所有的雜念、所有的萬一，對自己的實力充滿自信，對自己的課堂充滿自信，對自己的學生充滿自信，全身心地投入到課堂中去，用自己的自信、激情點燃學生智慧的火花。

第三，激情來自于師生課堂的情感交匯

語文是最具情感、最具靈性的，因此語文課堂也應該洋溢著生機，充滿著激情。語文課堂應該是一個多姿多彩的大舞臺，是老師激情燃燒，學生智慧迸發的大舞臺。在這個舞臺上，教師懷揣著關愛學生的火熱之心，引領學生走進作品中或顯現或蘊涵的思想情感；促使學生思考一些嚴肅而有深度的問題；指引學生在思想者和踐行者們那一篇篇充滿睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社會與人生，點燃情感的火把，激活智慧的種子。

語文課堂應該呈現出生命的流動，情感的交流。作為語文教師的我們應該帶領著學生在老師的情感中感受情感，在文本的情感中領悟情感，在課堂的情感中點燃自己的情感、釋放自己的情感。激發學生的想象，贊賞學生的發現，寬容學生的越軌，在對話中調動學生的情感，師生在情感交流中必會讓激情充滿語文課堂的每一個角落。

智慧靈感來自激情，思維張力源于激情。充滿生命激情的課堂，充滿生命激情的老師，必將激發學生的激情，必將點燃學生智慧的火花。

[作者通聯：江蘇連云港市海州實驗中學]