讀《語文情懷——我的語文教育研究與實踐》有感

王世發(fā)先生的大作《語文情懷——我的語文教育研究與實踐》就要出版了。

這是讓我滿心高興的事。

春天是溫晴的世界，有碧綠的色彩，煦暖的和風，明凈的陽光，更有勃勃的生機。世發(fā)先生大作的出版，為這美好的春天點染了一片嫩嫩的綠葉。

我和世發(fā)先生是多年的同事，是親密的朋友。我們都是非常熱愛語文教育事業(yè)的人，都是在中學語文教研員的崗位上勤奮踏實工作的人，都是與世俗無爭但追求事業(yè)有所成就的人，都是在自身的發(fā)展上堅持許多年而毫不松懈的人。

世發(fā)比我約小10歲。但我們同在1997年評上特級教師，這就證明了他的實力；早在1993年，我們就共同主編、出版過《中學語文單元教學研究》一書，由此也可見他的研究水平。

世發(fā)是湖北省特級教師，曾經(jīng)有過在江蘇省工作三年的經(jīng)歷，他在江蘇省的高中任教三年，又在強手如林的江蘇省評上了特級教師。大家尊稱他為“雙料特級”，此中的奮斗之艱苦，一定是一言難盡的。

2006年世發(fā)從江蘇回到荊州市教育科學研究院，我們在同一間辦公室愉快地合作了一年多。那是讓人非常懷念的日子，他和我分別主持著高、初中的語文教學研究工作，我們用了很多的時間研究中學語文教學，研究對優(yōu)秀青年語文教師的培養(yǎng)。晚上，我們的辦公室常常閃亮著燈光。

2007年我退休前，建議世發(fā)全面地重點地研究高中作文教學的課程建設(shè)的問題。三年后，他主持編寫的兩部高中作文訓練教材《高中語文作文教案》《高中作文序列訓練教程》赫然面世。

現(xiàn)在，世發(fā)的專著《語文情懷——我的語文教育研究與實踐》就要出版了，我讀他的書稿，沉浸在學術(shù)的氛圍中。

全書共選編、收錄62篇論文，分為六個部分，表現(xiàn)出對語文教育研究涉及面寬廣、實踐性強的特點。教研工作的規(guī)律與特點，語文教師的修養(yǎng)，單元教學的奧妙，語文教材的特點，課堂閱讀教學的內(nèi)涵，作文教學的技能，高考語文命題及備考的探索，語文知識的闡釋等等，都在其研究的視野之內(nèi)。有不少的內(nèi)容研究透徹，體味深刻，教師修養(yǎng)、單元教學、教材研究、作文教學等內(nèi)容，都形成了研究的系列。

在這部作品中，世發(fā)先生多角度、多方位地表達了對語文教育、教研、教學的學術(shù)見解，如：

《呼喚語文的學科精神》一文，闡釋了語文教育的學科精神是人文精神、審美精神與研究精神的綜合，主張語文教學走審美教育之路，即從審美的角度研究語文教學。

《關(guān)于單元教學兩個問題的探討》一文，論述了單元教學的產(chǎn)生、發(fā)展和單元教學的本質(zhì)等問題。

在《語文能力層次概說》中，闡述了語文閱讀能力、寫作能力和說話能力的層次。

在《改革教學方法，探究語文課型》中，提出了改革教學方法的八種課型：情景創(chuàng)設(shè)課、學法指導(dǎo)課、討論釋疑課、自學指導(dǎo)課、品讀鑒賞課、揣摩探究課、信息交流課、課外指導(dǎo)課。

《試析初中語文教材的三個特點》提出了教材編寫應(yīng)體現(xiàn)“語文的生活化、語文的人文化和語文的科學化”特點的主張。

《轉(zhuǎn)變語文學習方式的思考》提出了新課程教學方式轉(zhuǎn)變的四種策略：變教為學、變答為問、變統(tǒng)為放、變判為評。

《談優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)》一文，主張建立起以“實施主體性教學，培養(yǎng)學生自學能力”為主的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為五種方式：自學輔導(dǎo)式、質(zhì)疑探究式、分層遞進式、點撥引導(dǎo)式、學教結(jié)合式。

《語文教學要注重“三個加強”》一文，主張語文教學加強朗讀教學，加強語言教學，加強語文學習習慣培養(yǎng)。

《語文高考備考的基本策略》這篇文章中，提出了高考語文備考的基本策略：立足長遠，整體規(guī)劃；建構(gòu)序列，科學備考；加強研究，整體提升。

《新課程作文教學值得關(guān)注的幾個問題》一文中，提出了作文教學研究最值得關(guān)注的三個問題，一是要充分激發(fā)學生的寫作熱情，二是要建構(gòu)作文序列，變“無序”為“有序”，三是強調(diào)教師要為學生做出表率。

《作文教學新課型探微》一文，論述了作文教學四種新課型：博覽助寫課、體驗感悟課、思路拓展課、自主寫作課；這是他對作文教學的一種獨到的研究。

還有《高考作文命題的變化與對策》《高考作文命題的走向與備考策略》《高考作文命題的四大看點》等文章，系統(tǒng)研究了高考作文命題的特點、風格與趨勢，提出了高考作文備考的系統(tǒng)對策。

他還主張語文教師要提高五種基本能力，要養(yǎng)成六種良好的習慣，主張教師必須備好課，提出“有高質(zhì)量的備課才會有高質(zhì)量的課堂”的觀點。

……

品味著書中的美點，我想到了世發(fā)的處事為人。

世發(fā)低調(diào)做人，熱情誠懇，珍愛工作，專修內(nèi)功。他曾經(jīng)這樣表述過他的思想修養(yǎng)、工作精神和內(nèi)心世界：

我的座佑銘：大愛無語。

我的工作一直在“忙碌”中度過：人因追求而忙碌，因忙碌而充實，因充實而快樂。

我這大半輩子做人、做事?lián)碛腥w心：一是孝心，孝敬父母；二是善心，善良為本，善待他人，善待事業(yè)，善待自己；三是感恩之心，記得別人的好，滴水之恩，涌泉相報。

我追求的本色：謙遜是美德，勤苦是本分，踏實是境界。嚴于律己寬待人，腳踏實地望星空。

我喜愛自己的崗位，鐘情自己的事業(yè)。鐵心教研，一生無悔。

我的工作信條：勤修自我，聞道踐行。

我的教研觀：教而不研則淺，研而不教則空。

我總認為，工作的苦樂不在于客觀之事，而在于主觀之心。

我體會到，事業(yè)有成的經(jīng)驗是：用志不紛，乃凝于神。

……

句句都是歷練生命、感悟生命之后的肺腑之言。

一位中學語文教研員，有了這樣實在而高遠的精神境界，何愁沒有學術(shù)造詣！

我為有世發(fā)這樣優(yōu)秀的同事、朋友而深感欣慰。

美好的春天里，涌動著生命的力量，孕育著未來的希望。我想，世發(fā)，我，還有鐘愛語文教學與研究的同仁，我們每一個人都應(yīng)該是春天里的綠葉。

我們要用我們碧綠的生命力，裝點百花燦爛的語文世界。

[作者通聯(lián)：湖北荊州市教科院]