巧用多媒體，優(yōu)化語文教學(xué)

摘 要：多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學(xué)生，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。

關(guān)鍵詞：多媒體;語文教學(xué);學(xué)生

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-095-1

當前，語文教學(xué)出現(xiàn)了廣泛采用多媒體教學(xué)形式以達到最優(yōu)化教學(xué)效果的發(fā)展趨勢。在中學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐中，本人結(jié)合教學(xué)中選準語文教學(xué)與多媒體教學(xué)最佳結(jié)合點，努力提高語文多媒體教學(xué)實效性的一些教學(xué)實例，簡談一些做法和體會。

一、感官調(diào)動，提高效率

多媒體技術(shù)集聲音、圖象、和動態(tài)畫面為一體，在語文教學(xué)中發(fā)揮了有效的教學(xué)功能。它可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這也足以證明多媒體教學(xué)集聲音、圖象、文字和動態(tài)畫面為一體，可以同時刺激學(xué)生的多種感知器官，使知識信息的儲存和傳播更加迅速，更加久遠，可以收到更大的效果，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

如我在教授朱自清的《荷塘月色》一課時，播放配有畫面和朗讀的錄像，給學(xué)生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過多給學(xué)生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識，擴大知識視野。

因此，多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

二、變難為易，提高效率

由于學(xué)生受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，因為教師在講解文章的重點內(nèi)容時有時候使用的語言描述很難使學(xué)生全面正確理解，如教學(xué)《林黛玉進賈府》，學(xué)生在大量枯燥的文字面前很難理解賈府的平面布置，從而無法了解林黛玉進賈府的路線圖，這時候運用多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，把賈府的平面布置圖以及林黛玉進賈府的路線設(shè)計成動畫，這樣難于理解的難點就迎刃而解了。

同時多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文學(xué)、聲音、圖象等方面有高超的能力，能讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學(xué)中的難點、重點順利突破，幫助學(xué)生獲得豐富的感性知識。如《祝福》的一個教學(xué)難點是祥林嫂的眼睛。為了更好地幫助學(xué)生理解，我在教學(xué)中把電影《祝福》里表現(xiàn)祥林嫂眼睛的幾個鏡頭進行了剪輯，組成一組教學(xué)片段，收到了較好的教學(xué)效果。

三、師生互動，提高效率

運用多媒體可及時優(yōu)化教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)，優(yōu)化師生間的多向交流。特別是在作文教學(xué)中，利用網(wǎng)上論壇、Email等多種形式，師生共同參與作文的評改全過程，教師與教師間、教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間可以在任何時間、任何地點就感興趣的話題展開討論，發(fā)表各自的看法；學(xué)生既可以在寫作的過程中都有充分的機會向教師提出問題，得到教師親自的指導(dǎo)和講解，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生完成家庭作業(yè)和課外活動等提供指導(dǎo)，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)，組成協(xié)作小組，與其他學(xué)生進行討論，相互交流，開展合作寫作。完成習(xí)作后，可在主頁上設(shè)“作者小語”欄目，進行自我評價，還通過校園BBS論壇、聊天室等虛擬交流場所對作品進行充分的評價，形成了學(xué)生自己、教師、同學(xué)、家長共同參與的多元化評價模式。這樣大大縮短了教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

另外，隨著現(xiàn)在計算機價格的市民化，越來越多的家長認識到計算機輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對于差生來說，這實在是一個好主意。

我們必須明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是語文教學(xué)的全部，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點在教學(xué)過程中仍然發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該堅持適量、適當?shù)脑瓌t，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量適當?shù)貞?yīng)用它，走用多媒體技術(shù)改造課堂教學(xué)的道路，用多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，發(fā)展一種以網(wǎng)絡(luò)教室為基本環(huán)境的多媒體課堂教學(xué)模式。在這種模式中，既保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點，又發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的長處，二者優(yōu)勢互補，以達到提高教學(xué)效率的目的，使中學(xué)語文教學(xué)達到一個新的境界。

［參考文獻］

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