合理使用優質資源 提升物理教學環境

摘 要：以計算機為核心的信息技術確實具有優化教育、教學過程的多種寶貴特性，這些特征的集中體現就是能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境。

關鍵詞：多媒體；物理再現；新型；教學環境

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-094-1

以計算機為核心的信息技術主要包括多媒體計算機、交互式電子白板教室網絡、教育網、家校互動及因特網。作為新型的教學媒體，它們所具有的幾種極為寶貴的特性可以為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。

一、多媒體網絡技術能激活教材，促進物理知識生成

多媒體網絡技術能生動地再現生活情境，也能將不同的情境進行整合，并且形象地展示情境的核心內容，使學生在較短的時間內在頭腦中建立起相對完整的物理過程，有助于理解和記憶，可極大地提高學生學習物理的興趣和學習效率。例如，在以往的教學中，在講電流時，學生總是感到抽象難以理解，而現在通過多媒體課件十分直觀地演示出電流在電路中流動的畫面，這樣直觀地把微觀粒子放大，學生就容易接受了。又如，磁場的分布情況，光學中的光路圖等這些在傳統教學中難以理解的現象，通過多媒體的形式，可清楚地展現給學生，從而加深學生對物理知識的認識和理解。把物理教學生活化，把生活現象物理化，把“物”和“理”完美地結合起來，能更好地提高教育教學質量。在“創設情境”環節中，教師可根據不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，通過多媒體的真實情境引起學生的觀察興趣。還可利用多媒體軟件提供的動畫、活動影像等圖文音像進行情境展示，如把不易操作的物理實驗，恰當地使用flash動畫加以展示，直觀又形象，更容易引起學生的興趣，有助于培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際，由淺入深、由具體到抽象地幫助學生認識規律，有效地指導學生進行觀察，以提高學生觀察、分析能力。實踐表明以計算機為基礎的現代教育技術對于教學的深化改革確實具有決定性的意義。

二、多媒體的交互性有利于激發學生學習物理的興趣和認知主體作用的發揮

在龍芯計算機互動教學系統培訓中我們深深體會到：人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。若能推廣，產生的影響是巨大的！多媒體計算機能進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

此外，這種交互性還有利于發揮學生的認知主體作用。在多媒體計算機提供的交互式學習環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，而不是只能被動接受。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效地認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體，必須發揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出認知主體的作用。

三、多媒體提供外部刺激的多樣性有利于物理信息獲取與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持都是非常重要的。多媒體技術既看得見，又聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

四、多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息有效的組織與管理

管理的信息不僅有文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個媒體系統。超文本是多媒體系統的一種固有特性。利用多媒體的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理：可按學生的知識基礎與水平把相關學科的預備知識及開闊視野所需要的擴展知識組成有機的整體。因材施教是優化教學過程的重要目標之一，計算機網絡特性有利于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在這個過程中學生將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的新型人材。實踐證明，讓學生手腦并用，自始至終積極參與教學過程，會使他們對學習產生濃厚的興趣。通過人機交互、立即反饋，學生還可以自我發現，自行完成對知識的理解和鞏固，學習效果很好。

綜上可知，以計算機為核心的信息技術確實具有優化教育、教學過程的多種寶貴特性，這些特征的集中體現就是能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境！

［參考文獻］

［1］何克抗．對我國中小學計算機教育現狀的思考與分析.計算機世界報，1996．

［2］何克抗．論計算機教育發展的新階段．計算機世界報，1997．