合理運(yùn)用多媒體，提升語(yǔ)文課堂層次

摘 要：多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但基層教育一線還存在這樣那樣的問(wèn)題和誤區(qū)。本文從這些問(wèn)題和誤區(qū)入手，歸納了一些合理整合現(xiàn)代多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的做法。只有合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的層次。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；現(xiàn)狀；合理運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-093-1

以計(jì)算機(jī)為核心操作系統(tǒng)的多媒體技術(shù)能夠提供適合語(yǔ)文課堂教學(xué)需要的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等語(yǔ)文教學(xué)信息，并通過(guò)執(zhí)教者將這些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體劃分、統(tǒng)籌、實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，這樣不僅可以使得語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象、直觀，而且可以充分發(fā)揮語(yǔ)文的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)語(yǔ)文課程改革的要求實(shí)施因材施教，大幅度地提高課堂教學(xué)效果。

一、憑借優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

由于時(shí)空限制，語(yǔ)文教材中有不少課文的內(nèi)容與學(xué)生生活有一定的距離，有些甚至是學(xué)生聞所未聞的，而單純憑借老師的口頭語(yǔ)言表述又難以把“只能意會(huì)，不能言傳”的內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生“心領(lǐng)神會(huì)”的效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以神奇地創(chuàng)設(shè)出符合語(yǔ)文教學(xué)所需要的場(chǎng)景，逼真地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳睢＿@種由多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的既適合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生感到看得見(jiàn)、摸得著的形象，可以極大地激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使之十分投入地學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語(yǔ)文的藝術(shù)感染力

雖然，一些老師靠自己過(guò)硬的語(yǔ)文教學(xué)基本功和全面的藝術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)慷慨激昂、如泣如訴的語(yǔ)言描述，通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)的表演來(lái)模擬教學(xué)情境;通過(guò)繪畫(huà)在黑板或紙上勾畫(huà)課文的場(chǎng)景，但是，這些都無(wú)法同融電影、電視、戲劇、舞蹈、繪畫(huà)等眾多的藝術(shù)手段于一爐的多媒體技術(shù)相比。多媒體技術(shù)不僅可以充分地透視出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的方方面面，而且可以極大地增加教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生在多媒體的作用下，產(chǎn)生共鳴、學(xué)會(huì)欣賞、受到美的熏陶，使教師在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。

例如：我在教《再別康橋》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、珍惜美的情趣，我將在網(wǎng)上搜集到的關(guān)于劍橋的美圖制作成了自動(dòng)播放的幻燈片，選配節(jié)奏舒緩的《神秘園夜曲》，先讓同學(xué)們置身于美的環(huán)境，然后啟發(fā)學(xué)生跟著詩(shī)人的步伐在康河里泛舟尋夢(mèng)。披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹(shù)蔭下的水潭，一一映入眼底。又將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢(mèng)”。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，又覺(jué)得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。瀟灑地來(lái)，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅磐過(guò)一次，又何必帶走一片云彩呢？這樣一來(lái)，久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁在美的熏陶中就展現(xiàn)無(wú)遺了。

三、加大密度，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率

繁、難、偏、舊、少、慢、差、費(fèi)等等，一直是社會(huì)上的一些批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)。要改變這種狀況，歷來(lái)是語(yǔ)文老師所共同努力的方向，然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)背景下，多少的仁人志士，在一次又一次的努力之后，總覺(jué)力不從心。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為這種良好的愿望的實(shí)現(xiàn)提供了可能。多媒體技術(shù)可以加大語(yǔ)文教學(xué)的信息密度，從根本上改變了完全靠教師口頭描述或陳述，介紹作家、作品、背景，解析教材中的故事情節(jié)的來(lái)龍去脈，理清人物間的復(fù)雜關(guān)系，體驗(yàn)思想感情及其脈絡(luò)等狀況，教師可以使用多媒體技術(shù)把語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容“演”給學(xué)生看，讓學(xué)生在藝術(shù)的享受中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅效果會(huì)出奇地好，而且還會(huì)大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

例如：在教小說(shuō)《藥》時(shí)，為了讓同學(xué)們學(xué)習(xí)如何在眾多人物中找到小說(shuō)的主要人物。我將事前準(zhǔn)備的作為小結(jié)的幻燈片展示出來(lái)，有人物關(guān)系、人物性格特征、小說(shuō)的主題。作品以華老栓夫婦給兒子治病為明線，以革命者夏瑜被反動(dòng)派殺害為暗線，兩線交織，結(jié)構(gòu)故事。有一個(gè)女生告訴我，那節(jié)課后每到做相類(lèi)似的小說(shuō)分析時(shí)，她的腦中總能浮現(xiàn)出這張幻燈片，難題也就迎刃而解了。

四、再現(xiàn)生活，觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的熱情

寫(xiě)作沒(méi)有材料會(huì)令學(xué)生接到題目后感到頭痛；老師有意識(shí)地提供一些寫(xiě)作材料，學(xué)生則會(huì)寫(xiě)出許多雷同的文章，又讓老師頭痛；利用課后時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，不僅要用去許多寶貴的時(shí)間，一旦組織得不好，又會(huì)是事與愿違……多媒體技術(shù)為寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)嶄新的天地：可以用DV錄制寫(xiě)作所需要的生活剪影、可以剪輯電影電視中的畫(huà)面、可以制作相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)作品、可以選取網(wǎng)絡(luò)上精彩的資料、還可以設(shè)計(jì)和制作有針對(duì)性的軟件，課堂教學(xué)時(shí)教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生看到清晰的畫(huà)面、逼真的錄像、生動(dòng)感人的場(chǎng)面，聆聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，感受各種各樣的情境，在仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的過(guò)程中構(gòu)思自己的寫(xiě)作，輕松愉快地完成寫(xiě)作任務(wù)。選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如：四川汶川大地震后，為了讓學(xué)生受到“抗震救災(zāi)，眾志成城”、“一方有難，八方支援”的教育，教研組專(zhuān)門(mén)安排了一次《給抗震救災(zāi)前線解放軍官兵的一封信》的寫(xiě)作內(nèi)容，在指導(dǎo)階段，我改變了過(guò)去那種選擇幾段有關(guān)的解放軍抗震救災(zāi)的報(bào)道，講述幾段解放軍抗震救災(zāi)的感人的故事，描述數(shù)個(gè)在抗震救災(zāi)中有突出貢獻(xiàn)的英雄人物，然后讓學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)方式，而是課前剪輯了電視上解放軍抗震救災(zāi)的動(dòng)人鏡頭，課堂上通過(guò)多媒體視頻展示出學(xué)生，學(xué)生邊觀看邊流眼淚，自然就產(chǎn)生了一種要向新時(shí)代最可愛(ài)的人寫(xiě)點(diǎn)什么的欲望，那次作文指導(dǎo)，我基本沒(méi)有刻意地講什么，但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章卻是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的生動(dòng)感人，這則是多媒體技術(shù)的在寫(xiě)作教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的特殊力量。

當(dāng)然，使用多媒體技術(shù)并沒(méi)有現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)等著我們?nèi)ミx用，而是要發(fā)揮我們每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者的聰明才智，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去精心設(shè)計(jì)，別具匠心地制作，恰如其分地運(yùn)用，不斷地實(shí)踐、反思、總結(jié)，才能真正提升語(yǔ)文課堂層次，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。