中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)重視詞匯教學(xué)

摘 要：本文結(jié)合中學(xué)階段英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性和當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾種較為可行的詞匯教學(xué)方法及記憶方法。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；重視；詞匯

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-071-1

目前的中學(xué)英語教學(xué)越來越重視交際能力的培養(yǎng)和閱讀理解能力的提高。在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)始情景，提出話題，展開對話和討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)、大量的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解、推理、判斷能力。詞匯是語言的基本單位，是語言的源泉，是發(fā)展和提高語言能力的前提和基礎(chǔ)。詞匯的貧乏會(huì)造成交際中的詞不達(dá)意，交際活動(dòng)突然中斷，閱讀中對句子和篇章的誤解，形成了較大的語言障礙，直接影響到學(xué)生們的語言運(yùn)用能力。因此，在中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視詞匯教學(xué)，應(yīng)從下面幾個(gè)方面加強(qiáng)詞匯教學(xué)。

一、改變傳統(tǒng)思想，走出“語法中心論”

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師認(rèn)真地傳授記憶，機(jī)械地訓(xùn)練，好像語法變成了一個(gè)取之不竭，學(xué)之不盡的“寶庫”，講練的重點(diǎn)都集中在語法上，學(xué)生們覺得易做，教師們覺得易講，都覺得有理可講，有據(jù)可查，結(jié)果學(xué)生們頭腦中只形成了“語法的框架”，很難培養(yǎng)學(xué)生們的語言運(yùn)用能力，結(jié)果使學(xué)生們的交際能力得不到培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)該走出“語法中心論”，充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)語法教學(xué)，使語言充實(shí)起來，靈活起來，不再是個(gè)“空架子”，而是進(jìn)行交際的工具。

二、努力挖掘，適當(dāng)拓寬知識(shí)面

詞匯教學(xué)不能僅僅浮于表面，而應(yīng)該緊緊扣住教學(xué)大綱，對詞匯的詞性、詞義及類似詞辨析逐個(gè)落實(shí)，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，有目的地拓展知識(shí)面，更好地滿足交際的需要，達(dá)到更好的閱讀理解效果。

例如：1． —What would you like，sir?

A. Two cups coffee. B. Two cups of coffees.

C. Two coffees D. Two cup coffee.

許多學(xué)生都誤選為A。因?yàn)樗麄兌贾溃癱offee”的意思是不可數(shù)名詞“咖啡”但是卻不知道“a coffee”的意思是“一杯咖啡”，若表達(dá)“兩杯咖啡”，可用“two coffees”，因此正確答案為C。

2. Books of this kind______well.

A. sell B. sells C. are sold D. is sold

許多學(xué)生都誤選Ｃ。他們都知道“sell”是及物動(dòng)詞，意思是“賣，出售”并且判斷出句子的主語是“books”但卻不了解“sell”在此句中是不及物動(dòng)詞，意思是“有銷路”“sell well”意思是“暢銷，銷路好”。因此，正確答案為A。

三、根據(jù)詞形、詞義講解新單詞，鞏固與學(xué)習(xí)新詞匯并舉

如果教師僅僅把要學(xué)的新詞匯列出來，機(jī)械地標(biāo)出這些詞的含義，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，激發(fā)不出他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，假如利用學(xué)過的前綴或后綴，同義詞或反義詞來解釋這些新詞匯，學(xué)生們就會(huì)積極思考，努力回憶，既加深了對新詞的匯的印象，又鞏固了學(xué)過的詞匯，收到事半功倍的效果。

例如，講“discovery”可通過“discover”來進(jìn)行，同時(shí)由“discover”教“succeed”時(shí)可利用名詞形式“success”來講解，同時(shí)還可提及“successful”。通過這種方法，可使學(xué)生既學(xué)到了新詞匯，又鞏固了學(xué)過的內(nèi)容。

四、適當(dāng)歸納，形成網(wǎng)絡(luò)

在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕岩恍┫嚓P(guān)的詞匯總結(jié)歸納起來，可使學(xué)生們學(xué)起來興趣倍增，領(lǐng)會(huì)到詞匯的變化和豐富，而不僅僅是簡單的語言符號(hào)。可使學(xué)生們用起來得心應(yīng)手，做題時(shí)胸有成竹。如“set”可歸納出“set about”、“set off”、“set free”、“set fire to”;“turn”可總結(jié)出“turn in”、“turn on”、“turn down”、“turn off”、“turn up”、“turn over”、“turn into”、“turn to”等。

五、泛讀中融進(jìn)點(diǎn)精讀教法，適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量

中學(xué)英語教學(xué)重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，在短文中時(shí)常出現(xiàn)一些陌生的詞匯，有些學(xué)生能通過上下文猜出詞義，但有些學(xué)生不能夠積極思考，僅僅滿足于懂點(diǎn)短文大意就行了。結(jié)果一篇短文讀完后，有些同學(xué)頭腦中只留下“一個(gè)小故事”、“一個(gè)科普知識(shí)”、“一個(gè)自然現(xiàn)象”，教師在閱讀理解教學(xué)中，要融進(jìn)點(diǎn)精讀教法，對有些新詞要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的猜詞能力。同時(shí)對常常在閱讀理解中出現(xiàn)的大綱上沒有的詞匯要進(jìn)行講解，既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣又可擴(kuò)大詞匯量。

六、串聯(lián)組合教學(xué)

英語單詞學(xué)習(xí)的目地就是要使學(xué)生能在實(shí)際交際中脫口而出，如今，啞巴英語現(xiàn)象仍舊普遍存在，其原因是多方面的。但就課堂英語教學(xué)情況看，學(xué)生們無法與現(xiàn)實(shí)生活的交流緊密聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，更無法在課后的生活中自覺地運(yùn)用。隨著新課程改革不斷推進(jìn)，隨著中高考對語言運(yùn)用能力考點(diǎn)的重視，不少英語教師意識(shí)到課堂單詞教學(xué)的成功與實(shí)際運(yùn)用語言能力的提高是緊密相連的，因此課堂內(nèi)英語單詞串連組合式單詞教學(xué)方法不失為一種使學(xué)生真正能“活起來”的靈丹妙藥：教會(huì)目標(biāo)的新單詞后，教師將新單詞和已學(xué)過的幾個(gè)舊單詞組合起來，并分成單詞組，讓學(xué)生分組討論2—3分鐘后，請學(xué)生將每一個(gè)單詞組串連成一個(gè)有一定意義的小故事，可要求學(xué)生以對話、小故事、小漫畫等形式連起來。這種方法能快速檢查出學(xué)生對單詞的運(yùn)用的準(zhǔn)確性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用單詞表達(dá)思想，能使學(xué)生的腦子自覺地開動(dòng)起來，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單詞不斷地相互交流的強(qiáng)烈意識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生口語交際能力和敢于創(chuàng)新的能力。這樣的課堂單詞教學(xué)讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到新知識(shí)直接輸出的快樂，這樣的單詞教學(xué)更能讓學(xué)生們分享到創(chuàng)意小故事所帶來的驚喜與難忘的記憶。而教師從中只需幫助他們分組、幫助他們更完整地表達(dá)他們的小故事。

因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力的提高，在中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)重視詞匯教學(xué)。