淺談如何提高職中數學教學效果

摘 要：近年來，隨著普通高中招生規模的擴大和初中生源數量的下降，職業高中的生源素質不斷降低，學生不僅數學水平普遍較差，而且還參差不齊，學生厭學，教師厭教的現象普遍存在。針對這一現狀，筆者結合自身實踐，對新形勢下職業中學數學的教學進行初步探析，以拋磚引玉。

關鍵詞：職業高中;數學;分層教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-049-1

一、實施分層教學是提高職業中學數學教學效果的一種有效形式

所謂分層教學，就是在不打亂班級的情況下，通過對學生和教學內容進行分層，對不同層次的學生采取分層教學。具體做法如下：首先，通過調查學生情況，綜合考試成績、平時的表現、智力因素等對全體學生進行合理化分層。在此基礎上，教師根據不同層次學生的差異性，最大限度地在教學目標、教學內容、課堂提問、課堂練習、布置作業、課外輔導等各方面對不同層次的學生加以區別對待，整個教學過程設計的指導思想是“低起點、多層次、高要求”，使課堂教學能達到人人參與，從而促使不同層次的學生的知識和能力都能在各自原有的基礎上得到較大的提高，以促進全體學生的共同進步。

分層教學有以下幾方面的優點：一、有利于面向全體學生。分層教學較好地解決了統一施教與學生成績參差不齊的矛盾，有利于解決“差生吃不了，優生吃不飽”的弊端。二、有利于發揮學生的主體作用。分層教學把學習的主動權交給了學生，使學生在探索中輕松愉快地學習數學知識，使學生的主體作用得到充分發揮。三、有利于優化學生的思維品質。分層教學通過對學生和教學內容的分層達到因材施教。整個教學過程自始至終使三個層次學生的思維都處于積極活躍的狀態，形成了一個良好的正效應場，各類學生互相激勵、啟發，共同進步。

二、采取“暴露式”的數學教學過程是提高職業中學數學教學效果的有效途徑

長期以來，職業中學數學教學一直停留在知識型的教學模式上。在教學中，教師過于注重對數學概念、法則、性質、公式的灌輸與記憶，忽視了對這些知識的產生、發展、形成和應用過程的揭示和探究，沒有能夠將這一過程中豐富的思維訓練因素挖掘出來，也沒有將知識中蘊藏的豐富的思想方法加以暴露。隨著教學改革的不斷深入，我們已經逐步認識到數學教學的本質應是“數學思維活動過程”的教學。在這一“活動過程”的教學中，應暴露數學概念的形成過程、規律的探索過程、結論的推導過程及方法的思考過程等，要讓學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作和實踐，由外部活動逐漸內化，完成知識的發展過程和“獲取”過程，使學生既長知識，又長智慧。“暴露式”的數學教學的具體做法如下：在講解概念時，首先暴露概念提出的背景，其次暴露其抽象、概括的過程，將濃縮了的知識進行了稀釋，這樣便于學生充分吸收。在規律探索過程中，應注重師生的雙邊活動，根據教材的內在聯系，利用學生已有的基礎知識，引導學生主動參與探索新知識，發現新規律，有利于加深學生對舊知識的理解，掌握新知識和培養學生學習能力。在結論推導過程的教學中，注意數學是一門邏輯性很強的學科，每個知識都不是孤立的，它既是舊知識的發展，又是新知識的基礎。在方法思考過程的教學時，我們不能急于代替學生思考，把一些計算或解題的方法和盤地教給學生，而要在關鍵處啟發，然后讓學生自己去尋找方法解決問題。思考的過程是一種艱苦的腦力勞動過程，學生不僅要勤于思考，而且還要善于思考。這樣，在教學過程中，學生為了不斷尋求解決問題的新方法，克服了思維定勢，激勵了思維的創造性。他們通過廣泛的聯想，適當的引伸，大膽的猜想，探索化歸的途徑，最終找出解決問題的最佳方案。學生不僅學到了新知識，更重要的是培養了探索精神。

三、加強學法指導是提高職業中學數學教學效果的有力保障

教師不但要教會學生知識，更重要的是要教會學生學習方法。職業中學的數學教師應當以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：１．加強學法指導，培養良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心聽課、及時復習、獨立作業、系統小結等。制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的重點和難點，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。解決疑難是對獨立完成作業過程中暴露出來的對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過教師的點撥使學生思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，對錯誤的地方要反復思考和反復訓練。系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統掌握知識和提高能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上，以教材為依據，參照課堂筆記和有關學習資料，通過綜合分析和概括，揭示知識的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。２．循序漸進，防止急躁，職高的學生總希望數學學習靠幾天“沖刺”就能一蹴而就。針對這種情況，教師要讓學生懂得數學學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程。３．研究數學學科的特點，尋找最佳學習方法。數學學科具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性等特點，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，光埋頭做題不總結也不行，對課本知識不但要能鉆進去，還要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。４．加強輔導，化解分化點。職業高中數學中易分化的知識點多，對易分化的知識點教師應當采取多次反復，加強輔導，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生反復討論，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的能力，以達到靈活掌握和運用知識，提高學習效果的目的。