淺議初中語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)

摘 要：本文試圖在對探究性學(xué)習(xí)概念的解析的基礎(chǔ)上，深入研究了探究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的具體實施措施。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中語文；教學(xué)方式

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-033-1

為了全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部第一次提出在全國普通高中實施探究性學(xué)習(xí)，并要求各級學(xué)校對其予以充分的重視。探究性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)教育新課程體系中“綜合實踐活動”的有機構(gòu)成，以其日益明顯的適應(yīng)時代發(fā)展的價值受到人們的普遍關(guān)注。21世紀(jì)的學(xué)生要求具有學(xué)會用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究能力、分析和解決問題的能力、與人合作及終身學(xué)習(xí)等多方面的能力。而要培養(yǎng)這些能力，必須尋找和創(chuàng)造新的課程形態(tài)和新的學(xué)習(xí)方式。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念及特點

1.探究性學(xué)習(xí)的概念。

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求答案、意義、或理解信息的一種學(xué)習(xí)方式。

由于多種原因，人們在理解和實施探究性教學(xué)中容易出現(xiàn)兩方面的偏差，一方面是對探究的泛化，另一方面是對探究的神化。前者就是隨意地給一些人們早已熟知的教與學(xué)的形式貼上探究的標(biāo)簽，如一個從目的到內(nèi)容再到方法、步驟，甚至連表格都畫好了的實驗活動設(shè)計，卻不僅被冠以探究而且是自由探究的名稱；后者則認(rèn)為教師只要把問題提出來，至于證據(jù)收集、方案的制訂和實施到解釋的形成、檢驗和結(jié)論的得出等等都由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、由學(xué)生獨立完成的活動才能歸為探究。這兩種理解都背離了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，如不加以澄清和糾正，將極大地影響探究式教學(xué)的實施。

2.探究性學(xué)習(xí)的特點。

開放性：探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的探究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實踐能力。

探究性：在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地確定探究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。

實踐性：探究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。

自主性：探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)而開發(fā)和實施的。在探究性學(xué)習(xí)的開發(fā)和實施的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)和主動探究，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師應(yīng)指導(dǎo)幫助學(xué)生完善其自主選擇意識和能力，而不是代替學(xué)生選擇。

合作性：在探究性學(xué)習(xí)中，不僅要體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。善于交往，互相合作，富有團隊精神是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。探究性學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成。人與人之間的微妙關(guān)系也只有在交往過程中才能體會，才能讓學(xué)生從中真正學(xué)會合作與交流學(xué)習(xí)。

二、語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實施

新課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心和以書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)造能力與實踐能力的發(fā)展，是當(dāng)前語文教學(xué)共同追求的目標(biāo)，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

1.課堂教學(xué)中的探究。

課堂提問要突出學(xué)生的主體地位，就要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。課堂提問本來就是一種雙向交流，學(xué)生有被提問的可能，更有向教師提問請求解答的權(quán)利。學(xué)生所提出的問題往往就是他們在知識理解和運用上的疑點，是教師備課時顧及不到之所在。通過教師解答或組織學(xué)生討論，就能使學(xué)生豁然開朗，彌補教師講解的不足。有時學(xué)生所提出的問題可能是經(jīng)過認(rèn)真思索的高水準(zhǔn)的問題，教師對這些問題的啟發(fā)引導(dǎo)就是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定與鼓勵。在語文的學(xué)習(xí)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度來理解一篇文章的主題意蘊是指導(dǎo)學(xué)生走上探究式學(xué)習(xí)的一個重要的起步階段。

2.比較閱讀中的探究。

興趣是實現(xiàn)教學(xué)，推動學(xué)生探究知識的一種興奮劑。教學(xué)時，教師應(yīng)以教材為載體，及時抓住學(xué)生心理，利用興趣去點燃學(xué)生探究的熱情，激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生盡快地進入一種好奇、渴盼、急不可耐的熱情境界，積極主動地投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中。這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時間上確保了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，提高了課堂效率。

3.欣賞名著中的探究。

欣賞名著主要是指研讀文學(xué)作品，要求師生扣住人物形象、文學(xué)語言、藝術(shù)技巧來探究學(xué)習(xí)。大家聯(lián)系看過的電影、電視，或者劇本，甚至相關(guān)的文學(xué)評論文章，反復(fù)思考，并交換個人意見。可采用課內(nèi)向課外拓展、課內(nèi)外相結(jié)合的方式進行探究，有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀古典名著的積極性，擴大閱讀量。有人說沒有名著的民族是可悲的，它意味著文明的短暫和淺薄，但擁有名著卻遠離名著更是可悲。對名著的欣賞探究是獲得知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。