淺析討論式教學(xué)在高中語文課堂中的運用

摘 要：本文細致探討了如何在高中語文課堂運用討論式教學(xué)的策略，希望能使討論式教學(xué)在具體的課堂實踐中收到令人滿意的效果，使課堂氛圍走向生動活潑，從而提高高中語文課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；討論式教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-032-1

討論式教學(xué)就是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就相關(guān)問題提出看法，然后經(jīng)由師生及生生之間的討論交流，共同啟發(fā)研究、來尋找求得真知并普遍提升學(xué)生能力的教學(xué)方法。從教多年，筆者一直在教學(xué)的第一線，教學(xué)中的點點滴滴讓我深有體會：要真正有效地推行“討論式教學(xué)”，應(yīng)該注意如下幾個方面：

一、科學(xué)確立討論題目

1．問題須具開放性

有價值的問題應(yīng)具有適度的開放性。教學(xué)討論是多元與開放的，教師設(shè)計的討論問題應(yīng)具有一定的思維空間，能讓學(xué)生形成思維的“風(fēng)暴”。《鴻門宴》是《史記》中精彩的一篇，筆者講授這課時提出了如下的問題：公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)，項羽破釜沉舟以兩萬的兵力擊潰秦軍20萬大軍，何等威風(fēng)，四年后，垓下之戰(zhàn)，項羽四面楚歌，以悲劇告終。你認為作為一名政治領(lǐng)袖人物應(yīng)該具備何種性格才能在歷史發(fā)展的關(guān)鍵時刻發(fā)揮作用呢？一石激起千層浪，學(xué)生細致地分析項羽性格，聯(lián)系自己的人生觀和價值觀，所說答案各具特色，又能點中要害，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

2．問題難易要合理

討論問題應(yīng)切合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，控制在學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)里，要讓學(xué)生“跳一跳方能摘到果子”。難易度合理不僅能給學(xué)生的討論提供一定的空間，還能激發(fā)學(xué)生討論激情，讓學(xué)生找到成功感覺。魯迅的經(jīng)典小說《祝福》，我們在挖掘它的深刻主題時，可以提出這樣兩個問題：①舉例說明祥林嫂的命運怎樣？②致使祥林嫂死亡的原手是誰？這兩個難易合理的問題，讓學(xué)生連綴起課文中全部的精彩片斷，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的篩選信息能力，而且能水到渠成地揭示出“封建禮教吃人”的深刻主題，課文探究也真正收到事半功倍的效果。

二、調(diào)動學(xué)生討論激情

要調(diào)動學(xué)生討論問題的激情，使討論有的放矢，應(yīng)盡可能地營造寬松的環(huán)境。為了讓學(xué)生真正暢所欲言，教師應(yīng)注意如下兩個要點：

1．寬容性原則

美國一杰出的心理學(xué)家說到：表揚對于任何人，就如同植物渴望陽光。教師應(yīng)體會到，沒有最好，只有更好，沒有誰一生都不犯錯誤。學(xué)生積極討論問題時，可以推行“無錯原則”，特別是對學(xué)生相對稚嫩的回答，應(yīng)能夠“寬容”。討論時，教師和藹可親、循循善誘的表情，鼓勵欣賞的點評，能促使學(xué)生大膽地陳述自己的觀點。這樣的回答，即使不夠成熟但也有它的閃光之處。

2．平等性原則

問題一旦提出，師生都應(yīng)參與進來，教師既是討論者，又是主持者，同時也是指引者。討論進行時，教師一改傳統(tǒng)的“居高臨下”、“先知先覺”的“權(quán)威者”的角色，轉(zhuǎn)而成為一名與學(xué)生平等融洽的“交流者”。杜威說過：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”在課堂中，教師不是一言堂，不能把自己的觀點強加給學(xué)生，而應(yīng)是師生平等相處，讓課堂迸發(fā)出精彩的思維火花。

三、妥善調(diào)控討論進程

討論是一種開放性、多向性的信息交流活動。由于學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)不一樣，領(lǐng)悟程度不同，每組的討論及一組內(nèi)不同成員的討論往往會有區(qū)別，有時還會出現(xiàn)一些“意外”。教師要妥善調(diào)控討論進程，必須做好以下幾項工作:

1．營造思考的氛圍

課堂上，相關(guān)問題一旦提出后，學(xué)生就應(yīng)該積極開動自己的腦筋，此時的教室應(yīng)是既緊張又寂靜。因為緊張寂靜的氛圍，才有助學(xué)生展開思索。所以，教師提出討論題目時，首先應(yīng)努力替學(xué)生營造一個相對獨立、和諧、緊張和寂靜的課堂氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍里展開思緒、積極思考以至大膽創(chuàng)新。

2．留足思考的時間

預(yù)備討論的話題一旦展示，教師應(yīng)該注意留足學(xué)生獨立思索的時間，讓學(xué)生不是簡單、膚淺地思考問題，而能向思維的縱深度發(fā)展，盡量在大腦中碰撞出精彩的思維之花。然后，學(xué)生懷揣著自己的精彩的思維之花投入到大家的討論中去，如此他就會確實領(lǐng)受到討論所產(chǎn)生的激勵性和成功感以及同大家交流思維成果的歡欣。如果不經(jīng)自己事先充分的獨立思考，學(xué)生就無法積極地運用自己的語言，闡述自己的見解。

3．掌握思考的行為

教師應(yīng)時刻關(guān)心學(xué)生討論的進程狀況，根據(jù)具體的討論情況，加以關(guān)鍵的提示引導(dǎo)，讓學(xué)生展開思維的翅膀，向問題的深度和廣度去探究，然后各抒己見。在學(xué)生情緒激動時教師有必要出面調(diào)控，但是也要分清情況，靈活掌握，妥善處理。當(dāng)討論出現(xiàn)“冷場”時，教師要適時提問，或引發(fā)學(xué)生多角度思考，或把討論通過提問推向高潮。

四、正確總結(jié)討論成果

一節(jié)完整的課，最后要有小結(jié)。討論也這樣，沒有總結(jié)，討論就不會清晰化、明確化，更無從談起討論的意義。激烈的討論接近尾聲時，教師應(yīng)科學(xué)恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，要明確各個學(xué)生發(fā)言的特色之處，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的閃光點，積極肯定討論成果，贊賞鼓舞那些有精彩言論的學(xué)生。對于在討論中出現(xiàn)的那些新穎獨特但還不夠成熟的見解，教師應(yīng)作充分的分析引導(dǎo)并加以補充，使學(xué)生覺得討論圓滿。通過如此討論，學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力也會得到潛移默化的提升。