淺說初中體育教學中的自主合作學習

摘 要：在體育教學中，合作學習的運用比較早，因為體育課堂是一個靈活性、實踐性、趣味性、個性化很強的課堂，它更適合于合作學習模式的開展和應用。在此，筆者談談“合作學習”在初中體育課堂中運用的情形與感受，并為合作學習的開展提供幾點建議。

關鍵詞：初中；體育；合作

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-029-1

一、小組合作教學的基本理念

1.先進科學的互動觀。合作學習認為，生生互動是教學系統中尚未開發的寶貴人力資源，是教學活動成功不可缺少的重要因素。合作學習倡導者們認為：“在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化發展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。事實上，與同伴的社會相互作用是兒童身心發展和社會化賴以實現的基本關系。合作學習教學不再局限于師生之間的互動，而是將教學互動進一步拓展為教師與學生、學生與學生之間的綜合性互動。這一交流方式的利用，充分開發了教學中的人力資源，把教學建立在更加廣闊的交流背影之上，為現代教學系統注入了新的活力。”

2.全面均衡的目標觀。合作學習是一種目標導向活動。它既強調各類知識、技能教學目標的達成，也重視學生情感領域目標的實現，還期望學生的社會技能目標得以獲得。與傳統教學論相比，合作學習的目標觀的確是一種進步。因為它不再是一種單一取向的目標觀，而是一種全面而均衡的目標觀。在肯定智力目標的同時，也重視和強化了非智力目標在教學中的作用。合作學習不僅強調學生獲得認知發展，而且還力求使學生在學習過程中得到樂趣，融知、情、意、行于一體，兼顧認知、情感和技能多種教學目標的協同達成。

3.民主平等的師生觀。合作學習從學生主體認識的特點出發，把“導”與“演”進行了分離與分工，教師充當“設計者”、“促進者”、“咨詢者”和“參與者”的角色，精心設計、促進整個教學過程的發展，解決學生舊知與新知之間的矛盾。教師與學生之間原有的“權威—服從”關系逐漸變成了“促進—參與”的關系。把充足的課堂時間交給學生，使他們在互動中進行相互切磋、共同提高，學生的主體性得到了體現，就會產生求知和探究的欲望，把學習當作樂事，逐漸進入學會、會學和樂學的境地。

二、建構合作模式，提高合作效率

教學模式是依據一定的教學環境和資源、教學對象和內容而產生或構建的。“合作學習的教學模式”是指在群體動力理論的指導下，形成一種以小組合作學習為基本形式的相對穩定的有序結構。創設合作情境，系統地利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習和心理素質及情感的積極發展，以團體成績及個人進步和個人對集體的貢獻為評價標準。體育教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的，是完成所提出教學任務比較穩固的教學程序及實施方法的策略體系。近年來，合作學習教學模式應用于體育教學已有較多研究，結果發現：合作學習教學模式應用于體育教學對學生的觀察分析能力、理論知識掌握、學習興趣、記憶保持等方面有著積極的影響。

三、積極創設合作學習的課堂教學氛圍

1.建立平等的師生關系。在體育教學過程中要建立平等的師生關系，以有利于創設民主、平等、和諧的教學氛圍。教師可以參與到教學中與學生一起“玩”，有的學生只覺得好玩而忽視基本技術的學習時，教師就應加以啟發引導，或交流討論切磋技術，或通過討論一些同學的動作技術好壞來使學生明白“好玩”的道理，明白學好基本動作的重要性，達到更好地鍛煉身體的目的。這樣，師生之間的感情更加融洽，成為朋友關系，情感交流就越來越充分。學生對教師既尊敬又喜歡，并感到教師的親切與激勵，形成課堂合力，師生互相配合默契，在輕松自然的良好課堂氣氛中，更有利于學生的學習。

2.改革課堂教學的組織形式。改革傳統的教學模式。如在體育教學中提供條件給學生，讓不同水平、不同愛好和不同需要的同學組合或若干個友伴型的小群體進行練習，使學生之間的人際關系親切和諧，使本來是枯燥單調的練習做得生動、活潑、有趣，激發了學生創造進取的動機。

四、解決合作問題，完善合作教學

1.選擇合適課題，作好課前的準備。合作學習是一種教學形式，但并不是所有的課題都適合它的開展，我們應該有所選擇，選擇適合合作學習實施的體育課，讓合作學習得以真正意義上的開展，學生能通過這樣的合作形式，學到一定的體育知識。比如，籃球運球上籃、廣播操等課程就有利于合作學習的開展。合作學習是一種具有一定理論基礎的教學形式。因此，在上課之前，我們應該做好課前的準備，根據學生和課題的特點進行教學設計，只有教師做到心中有數，上課才會游刃有余。

2.加強全面調控，細致實施合作過程。在合作學習實施的過程中，我們應該適時發揮教師的有效調控作用。有很多教師讓學生自己自由實施合作學習，以為布置了任務，分了小組合作學習就可以實施了。其實，他們忽視了教師在其中的調控作用。只有教師調控得當、落實到位，學生之間的合作氣氛才會和諧，同時才能提高學生的合作技能。

合作學習是一種積極的，充滿魅力的教學模式，它的正確實施有利于調動學生的學習積極性，提高學生的體育技能和學業成績。作為體育教師，我們應該不間斷地傳授合作學習的方法，提高學生們在初中體育課堂中合作學習的能力。

［參考文獻］

［1］邵建勇.合作學習在體育教學中運用的探討.楚雄師范學院學報，2006(09)．

［2］朱應明.體育教學中運用合作學習教學模式的探討.四川體育科學，2004(02)．

［3］侯海燕.體育合作學習教學模式的研究與實驗.山東體育科技，2006(04)．