由《侈靡篇》芻議校長執業能力

摘 要：《管子?侈靡篇》在中國思想史上是一篇具有特色的討論君臣問題的政經論文，即“討論治國的方案”。其中隱含的全局觀、決斷力、用人觀、共事觀、幸福觀等對于今天的管理者仍有著相當的借鑒價值。

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中圖分類號：G471.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-013-2

《管子?侈靡篇》在中國思想史上是一篇具有特色的討論君臣問題的政經論文，即“討論治國的方案”。郭沫若先生對其進行了整理，于一九五四年寫就軋記《〈侈靡篇〉的研究》，收錄于《郭沫若全集》歷史編第三卷。雖然他是從歷史考證的角度去探究的，但其中隱含的全局觀、決斷力、用人觀、共事觀、幸福觀等對于今天的管理者仍有著相當的借鑒價值。作為一校之長，其執業生涯正需要高瞻遠矚的謀劃能力、迅捷果敢的決斷能力、人力資源的優化能力、和諧人際的營造能力和幸福指數的提升能力等。

一、高瞻遠矚的謀劃能力

《侈靡篇》認為“君親以好事”。這就要求學校的掌舵人——校長，具有大局觀，能把握學校發展大計。從歷史、社會、經濟發展的多維角度，審時度勢，依據學校的實際情況，判斷學校發展的主要矛盾，指明發展方向，找準特色項目，科學合理地作出正確決策。因而校長必須具備優良的個體品性和敏銳的社會洞察力。

1．優良的個體品性。

品性，品質性格也，《宋書?孝武帝紀》：“庶簡約之風，有孚於品性。”校長的品質性格，往往決定著學校的氣質，校長寡言肅穆則學校氣質必趨于嚴、緊；校長學識淵博則學校氣質必相對“文化”；校長活潑靈動則學校氣質惠風和暢，學風開放。什么樣的校長必帶出一所具有濃厚個人色彩的學校，善外交的則學校活動必多，善治學的則學生學業不差，善思考的則學校品味不錯，善改良的則學校研究氛圍濃郁。故一所有品味的學校對校長的個人品性要求極高，用盡乎完人的描述亦不為過份，一些名校長如北大的蔡元培、清華的梅貽琦、南開的張伯苓、浙大的竺可楨，無不個性鮮明、著作等身、獻身公義、嚴格操守、風骨崢崢。在他們的帶領下，這些大學無論私立還是公辦都開一時風氣之先河，敢為天下先。從前輩大師到當下現實，對校長優良品性的要求從未降低過，其核心就是向上、向善。

2．敏銳的社會洞察力。

社會洞察力是個人對各種社會關系的透徹分析，能透過現象看本質。弗洛伊德認為洞察力就是變無意識為有意識。孔子“君子有九思”中的“視思明”，即指洞察力。“視”乃眼光、眼力和眼界；“思”為考慮；“明”，清楚。“視思明”，是說遇到問題要考慮清楚，眼界要開闊，不能一葉障目不見泰山。眼光是知識和能力的結晶，是一個人綜合素質的集中體現。眼光的長短，很大程度上取決于知識與能力的儲備量和抱負大小。眼光與成功常呈因果關系，眼光長遠，才能運籌帷幄，決勝千里。作為校長來說，敏銳的社會洞察力就是要有遠見卓識和先見之明，能夠審時度勢，超前地對學校及影響學校變化的因素、發展趨勢、進程結果作出正確判斷，從而確立學校發展的方向、規模、特色。2001年，上海一所中學引進了國外的“圖形計算器”，將其應用到各科教學中，為課程教學改革帶來新的活力，正是因為當時校長的洞察力。怎樣才能成為一個具有社會洞察力的領導者呢？一個有遠見的領導者是善于捕捉軟硬環境變化的人，并能從中抓住機會。身為校長，不是說給我怎樣的硬件與人力資源，我就朝什么方向發展，而是先確立發展方向，然后再想方設法獲取資源，不拘一格地整合現有資源，從而在學校競爭中形成獨特的競爭優勢。

二、迅捷果敢的決斷能力

1．智商是基礎因素。校長只有具備相應的智商，才能掌握高科技，才能理解新理念，才能未雨綢繆，防患于未然；才能在工作中抓主要矛盾、牽牛鼻子、抓關鍵環節，才能做出果斷抉擇。

2．情商是關鍵因素。作為校長要始終調整好情緒。有人說“家有三件事，先撿急事辦”，其實急事要緩辦，多想想會考慮得更周到。按照工作要求和實際情況，哪件事重要先辦哪件事。“急事先辦”是情緒化的表現，人的情緒像鐘擺一樣，擺到最高點興奮、激動，容易失誤，擺在最低點消極、焦慮，更容易失誤。我們要知道，影響日常工作的不僅僅是智力，情緒的影響更直接、更明顯、更強烈。調控情緒是個基本功，對管理者很有用，一定要把情緒調整得相對平穩。

3．膽商是決定因素。破釜沉舟，背水一戰，依賴的是決策者的膽商。小平同志三落三起，幾番從困境中崛起，也是靠的膽商。校長的膽商就是要敢于擔責任，要有膽略、氣魄、勇氣。高膽商一般表現為：在逆境中能奮起，能變壓力為動力，能在變化中找到機會，勇于競爭求創新，敢于承擔責任，該放棄時舍得放棄。學校的發展不會一帆風順，總是幾經坎坷，尤其是作為百年老校的賓小，可謂飽經滄桑。能發展到今天這樣的規模和層次，能取得驕人的成績，除了社會、經濟等外因，更是靠一代又一代學校領導的膽商。不僅賓小，其實任何一所學校或其他單位，翻開其歷史，總會有幾個關鍵的領導者，憑著超出常人的膽商，最終確定了這個單位的發展軌跡。

三、人力資源的優化能力

《管子?侈靡篇》云：“……仁以好任人。”“君子者勉于司人者，非身司也。”校長要堅持正確的用人導向，努力讓想干事的人有機會，能干事的人有平臺，干成事的人有地位，而不須事必躬親。把合適的人放在合適的崗位上，想方設法激發其工作主動性，解決其后顧之憂，使其實心任事，才能實現學校的可持續性發展。用其所長、尊德重能是原則，具體說應做到以下幾點：

1．有一顆愛才之心。教育事業是關系到千家萬戶的千秋大業，需要眾多教師前赴后繼地奮斗。如果校長用對了現有人才，就會形成1+1＞2的合力效應，還會吸引更多人才來，學校必然會蒸蒸日上。如果用錯了人，就不能有效貫徹正確決策，錯誤百出。因此，校長一定要有愛才之心，禮賢下士，將眾多人才凝聚在身邊為己所用。

2．有一雙識才之眼。不獨具慧眼，人才雖在眼前，也會錯過。“千里馬常有，而伯樂不常有”。校長要善于發現、挖掘人才，努力成為新時代的“伯樂”。發現人才不是看社會關系、學歷高低，也不是看他的一時一事，而是看其本性、才學和見識，看其全部歷史和全部工作。其中最難識別的是不學無術的“馬屁精”，“大奸似忠，大詐似信”，要把他們與崇敬領導、忠實辦事（表面看也在“拍馬屁”）的人區分開來。校長必須擦亮雙眼，把真正有才華、道德素質好、有強烈事業心、責任心的人用到合適崗位上。

3．有善用人才之能力。作為校長，應知人善任，了解每一個教師的工作能力和特長，將他們放到能最大發揮其能力、特長的崗位上，做到這一點很困難但很重要。漢高祖劉邦曾云：“運籌帷幄，決勝于千里之外，出謀獻策，吾不如張良；鎮國家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。三人皆人杰，吾能用之，此吾所取得天下者也。”校長應從中領悟到：用教師一定要用其長，根據各自特長安排相應崗位，工作效率才能提高，才能取得預期效果，學校才能蓬勃發展。

4．有寬容人才之雅量。校長用才不易，容才更難。人才有所長，也必有缺點，校長要因人而異，量才為用，讓不同性格的人在不同崗位上作出不同的貢獻。對辦事果斷、雷厲風行的人要多表揚；對辦事認真，謹小慎微的人要多鼓勵；對處事圓滑、為人機靈的人要多引導；對言語爽快、剛正耿直的人要多支持。特別要對性格與己不合的人常懷寬容之心，絕不能有“順我者昌，逆我者亡”的想法。寬容利己利人利學校利教育。當然，容才之量不是說對他的缺點不批評，不給予誠懇幫助；人才的缺點也不是靜止的，任其自由會糟塌了人才。幫助要講究方式，動之以情，曉之以理，這正體現了優秀校長容才之雅量。

5．有培育人才之魄力。“流水不腐，戶樞不蠹。”信息時代知識更新快，校長既要用好現有人才，又要加大普通教師的培養力度，促其早日成才。現有人才，也要多給予學習的機會，因為人才也需要更新知識與觀念，緊跟時代步伐。可采取“走出去、請進來”等方式進行人才培養。諸多名校實踐證明，有計劃地組織優秀教師學習、深造，建立一套完整的名師培養機制，對學校乃至教育的發展起著積極的推動作用。

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。人各有所長，也有所短，作為一把手的校長，要懂得優化人力資源，發揮中層干部和教師群體的能力，用整體優勢彌補個體不足；揚人之長，容人之短，團結全校教職工，心往一處想，勁往一處使；集眾人智慧于一身，熔各家之見于一爐，博采眾長，發展學校教育大計。

四、和諧人際的營造能力

《管子?侈靡篇》認為君臣之間要互相尊重，不要自作聰明。引申到學校的人際關系，即校長、中層、教師之間應相互敬重，謀事不謀人，謀劃怎樣把事情做得更好，而非成天算計人。對于校長該如何營造和諧的校園人際關系這一問題，在此筆者試從領導群體與教師群體兩個層面加以闡述。

1．營造學校領導層內部和諧的人際關系。

學校要發展，領導是關鍵。有什么樣的領導集體，將會有什么樣的學校。領導是學校管理的核心，是師生學習的典范。校長不僅要以身作則且要帶領中層以上領導都樹立 “權為民所用、利為民所謀、情為民所系”的執政意識，實施集中領導，分層管理，權責到人。教育班子成員要加強個人修養，識大體、顧大局，大事講原則、小事講風格，以工作和事業為重。盡量發揮每個成員的聰明才智，實現工作效率、班子整體效能的最大化和人際融洽的最優化。領導班子的和諧是學校發展的重要保證。

2．營造領導與教師層面和諧的人際關系。

領導與教師的和諧主要體現在“民主、平等”上，主導面在領導。因此領導必須有民主、公正、廉潔和深入實際的作風。學校領導要充分地讓教師參與學校管理，客觀公正地評價教師成績，要有廉潔奉公、不謀私利的高風亮節。這樣才能贏得教師的尊敬、信賴和服從。作為校長首先要處理好領導與教師的關系，使政令暢通，學校健康發展。其次要堅持“以人為本、人才興校”的戰略，以和諧的理念與方法激勵教師主動發展。再次，要給予師生更多人文關懷，使剛性的制度化管理與人性的人文化管理和諧統一。最后，要增強學校辦學的透明度，堅持“辦事公道、施政公開，內求團結，外求發展”的理念。

3．營造教師與教師之間和諧的人際關系。

教師與教師之間的關系，指在一起從事教育工作，基本沒有權力等級差別的業緣關系，即同事關系。它是根本利益一致的同志和朋友的關系。全體教師為了學校和教育事業的發展與進步而共同工作，彼此在學歷、文化素養、專業訓練、工作經驗，特別是教育活動等方面有很多相同或相似之處，人際接觸單純而頻繁，有利于也必須營造良好的人際關系。

學校如同小社會，教師與學生、教師與教師、學生與學生、教師與家長、教職工與領導、領導與領導之間，構成了錯綜復雜的人際關系網。作為校長要正確處理好各種人際關系，才能形成團結、和諧、進取的氛圍，使每個人心情舒暢，群體才具有凝聚力，學校也才能蒸蒸日上。

五、幸福指數的提升能力

幸福指數是衡量人們對自身生存和發展狀況的感受和體驗，《管子?侈靡篇》中的“愉”可以理解為獲得較高的幸福指數。

1．以人格魅力凝聚教師之人心。

校長的人格魅力源于校長的為人。校長為人要做到：正直不阿，與人為善，心態平靜。正直不阿就是校長要講奉獻，把校長當成事業做，而不是當成官來做。教師骨子里清高正直，最瞧不起貪婪無度、處事不公的校長。與人為善，即校長要嚴于律己、寬以待人。心態平靜，即校長必須具備平常心，以期達到蘇軾說的“毀譽不動，得失若一”的境界。

校長的人格魅力源于校長的處事。校長處事要做到兩個方面的統一：嚴格要求與寬容大度的統一，公正公平與任人唯賢的統一。嚴格要求，是說在原則問題上不讓步，執行制度不松懈；寬容大度，是說在非原則問題上，盡量給教師減減負。公平公正，就是對事不對人，在“制度面前人人平等”；任人唯賢，就是在用人上做到“揚長避短”、“不以喜怒獎懲之，不以好惡遠近之”。在全校倡導“念人之善、揚人之長、量人之難、幫人之過”的為人處事原則。

2．以遠見卓識激勵教師之志向。

教師靠精神站立，靠業務行走，都有成才的志向。一個教不好書、當不好班主任的老師在學校里無論如何是不會幸福的。因此，校長要從長遠利益考慮，關懷每一位教師，尤其是青年教師，以適當的方式激勵他們專業成長，從而享受專業成長和事業發展的幸福。第一，給教師提供專業培訓的機會，鼓勵教師參加培訓，為教師的自我完善創設廣闊的空間。培訓就是最好的“福利”，不僅提高了其業務素質，而且開闊了視野和心胸，甚至改變了生活方式。第二，拓展培訓領域。要開發一些其他方面的技能培訓，比如時間管理、人際溝通、設計職業生涯等，解決教師生活、學習、工作中的問題和困惑。教師擁有了健康生活，才更有利于其事業的發展，才能提升幸福指數。

3．以校園文化實現教師之理想。

這是校長提升教師幸福指數的一種境界，亦是校長治校的一種理想。校園文化是全體師生長期形成的共同行為習慣。建設良好的校園文化，就是把先進的教育思想和理念，把熱情的態度、高尚的人格和無私奉獻的精神變成每個人自覺的行為習慣。良好的校園文化一旦建立，全體師生員工就會自覺地把先進的思想、高尚的道德、共同的愿望付諸自己工作、學習和生活實踐中，時時處處以高尚品德和人格規范自己，以良好行為習慣影響他人，用正確的教育理論和課程觀念指導教育教學實踐，實現教育理想，獲得成功體驗，提升幸福指數。