構建和諧的師生關系 激發學生主體意識

摘 要：老師與學生之間的和諧關系將有利于教學任務的完成。在教學過程中教師要構建民主、和諧的師生關系，要從轉變教師的角色、激發學生學習興趣、提高教師自身的教學藝術、以學生為中心等幾方面著手。有和諧，就有發展，就有進步。和諧的師生關系能使教師和學生相互促進，相互提高，真正實現教與學的協調與統一。

關鍵詞：構建；師生關系；主體意識；途徑

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-006-2

英語教學是教師與學生為了完成共同的教學目標而互相合作的過程，如能合作愉快則對教學目標的實現起到事半功倍的效果。那么，在英語教學中如何構建和諧的師生關系呢？

一、轉變教師角色——構建和諧師生關系的前提

傳統的教學模式是以教師的講授為主，存在著很大的局限性，往往是重理論、輕實踐；重書本知識傳授，輕動手能力的培養；重教師講授，輕學生探索。這樣的教學模式早已不能適應新時代的教學需要。新課改要求新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在活動上是民主的，在相處中是和諧的。因此成功的教師應是學生學習的激勵者、促進者、輔導者和協調者。要充分發揮教師在課堂上的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為中心，把研究教法轉移到研究學法上，并做好教與學的最好結合。以“學”為中心就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。

二、掌握“激趣”藝術——構建和諧師生關系的保障

興趣是學習最大的原動力，直接影響學習效果與教學成績。教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是一條創造歡樂和光明的教育環境的重要途徑。”因此在英語教學過程中，要注意激發學生學英語的興趣，激發學英語的主動性和積極性，才可能達到事半功倍的良好效果。相反，缺乏興趣會直接影響學生的學習質量。如果學生對學英語沒有興趣，甚至厭學，和諧就無從談起，因此構建和諧的師生關系，先要從培養學生的學習興趣上下功夫。

1.加強情感教育，促進學習興趣。

著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的才能到達心的深處。”在教學過程中，要形成融洽、和諧的師生關系，教師真誠的愛生態度和行為是極為重要的。教師對學生的信任和尊重是培養良好的師生關系的先決條件。無論課上還是課下，學生面前的教師都應是儀表大方、和藹可親的，只有這樣才能在學生面前保持較高的威望。無論是學習上還是生活中，一旦學生遇到挫折或面對困境，教師首先要用以往的成績來鼓勵其克服困難，幫助其總結經驗教訓，重新建立起信心，鞭策其前進。“親其師，信其道，效其行”，平等的師生關系、和諧輕松的學習氛圍，能使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭穿英語本身的魅力，調動了學生的學習興趣。

2.營造積極向上的競賽氛圍，激發學習興趣。

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。教師可根據學生的心理特點營造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。在課堂對話默寫、家庭作業、小測驗等方面都可以讓同學競爭，看誰得的“小紅旗”、“大拇指”、“good”多，誰就得分多，再看每個小組的累計分，一個星期由各小組長統計一次，讓個人與個人競爭，組與組競爭，老師在看統計分數時，要留意那些老是得分低的同學，可以根據他們的愛好，在課堂上有意設計一些他們喜歡的題材。

3.給學生“自我表現”的機會，培養學習興趣。

喜歡自我表現是青少年學生的共同心理特征，在日常教學中老師應充分利用這一特征給他們搭建好舞臺、給他們有更多的實踐機會去充分表現自己。課堂上的雙邊和多邊活動使不同程度的學生都能積極參與課堂教學。那些能靈活運用知識、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的同學，在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影的過程中，也淋漓盡致地表演了一番。在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者，體驗到了站在領獎臺上的激動。而“再表現”的欲望會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣，集中精力，課下又能根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。教育家柴可夫斯基說過：“當我們給學生提供機會，讓他們和同學、老師交流自己的知識時，這會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，從而造成一種集體工作的氣氛。”讓每個學生都有不同程度的參與機會，這是喚起每個學生的學習熱情和聰明才智，產生促進學習的課堂氣氛的重要條件。

三、提高教師自身的教學藝術——構建和諧師生關系的有效途徑

教師不只是傳授者，也是組織者、引導者，在學生心中，更是一位形象大使。首先，教師要有一口純正、流利的英語，廣博的知識、良好的形象、優雅的舉止，因為這些是學生喜歡一位老師的基本條件，一旦學生喜歡你，他們會愛屋及烏，喜歡你的課。其次，微笑貫穿課堂。面部表情表達著教師的情感和意圖，中學生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關系，有利于學生英語知識和技能的形成。在課堂上，教師不是“家長”，不是“權威”，而是一位“導游”，用你的微笑，你的熱情引導學生暢游英語世界。學習應該是件使人愉悅的事情，學生完全可以在輕松愉快的氛圍中學習知識提高能力。教學活動中，教師對學生的良好表現要毫不吝嗇地用very， good， excellent， clever， wonderful等用語予以及時肯定；再配以合適的肢體語言，如大拇指贊揚法、擊掌鼓勵法。在此，要尤其關注那些語言能力不太好的學生，關注他們的每一點進步，并適時進行表揚或鼓勵，如教師給予一個滿意的笑容，或輕拍一下他的肩膀，同時說一聲“Good！”等都會喚起他的自信。教師就像一位導演，可以運用各種資源，建立一種新型的、相互尊重的、平等的師生關系。從而在師生間建立起一種長久而和諧的英語情感。

四、堅持一切教學活動以學生為中心——構建和諧師生關系的關鍵

英語教育教學要面向全體學生，突出學生的主體作用。我們每一位教者應從學生的實際出發，以學生的發展為中心，真正實現“教”與“學”的和諧與統一，這是構建和諧的師生關系的關鍵。

1．要重視學生的主體地位，培養學生自主學習的能力。

新課標下課堂教學的目標是使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得和諧發展。如何結合教學內容，使這教學目標有機滲透，通過課堂教學予以實施，通過任務型的教學途徑予以達成是當前教師們要思考的問題。教學活動設計時要符合學生的認知水平，教師要充分尊重學生在課堂中的主體地位，給予他們充足的思考、探索的機會和時間，使他們成為課堂學習的主人。

教師和學生在不同的環節、不同的活動中發揮各自的作用。作為教師應調動學生參與和合作的積極性，使學生口、眼、手、腦等多種感官協同參與。除了課文中相關的話題，在活動的設計中，要注重選擇與學生生活貼近的大自然和社會生活經驗來展開教學，使得他們有更多的對生活的實際感受和與現實、大自然的直接接觸，讓他們從現實和生活經驗中發現課題，在具體的生活經驗中培養運用英語的能力。教師所給的話題既要能夠激發學生的興趣和引導學生主動參與語言活動的欲望，又要與教學內容相結合。這就要求教師熟練掌握教學內容，了解學生的認知水平。

2.要結合青少年的心理特點來組織教學。

這個時期的青少年學生無論在身體上還是在心理上都處于一個非常特殊的時期，他們可能激進、可能畏難、可能害羞、可能焦慮，所以教學方法的選擇和教學活動的設計都要符合青少年心理特點，都要有助于充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，才有助于提高他們的英語學習能力。

3.運用積極評價手段，讓學生體驗成功的喜悅。

《新課程標準》所倡導的學生學習方式是自主的、合作的、探究的，以學生的自主學習為基準，以合作學習為途徑，以探究學習為目的的新型教學模式，這就要求教師要引導學生在自主合作探究式學習中全面、自由、和諧地發展。作為教者，不能僅以分數評價學生，還應從聽、說、讀、寫等多方面及學生綜合運用語言知識的交際方面來進行全方位的考察、評判，要堅持客觀、公正、真誠的原則，以鼓勵為主，滿足學生成功的需求，盡力調動他們的積極性。對于思想活躍的學生，要鼓勵他們勇于創新、標新立異；對于回答錯誤的學生，要耐心幫助他們理解、認識問題，以此求得“教”、“學”與“考”三者真正的和諧與統一，這樣選拔出的優秀人才，才能真正適應時代的需要。

在教學過程中我們要努力以學生的發展為目的，構建以學生為主體、教師為主導、發展為主線的課堂教學模式。鼓勵并培養學生的好奇心、探索欲望、充分調動學生的能動性和創造性，培養學生自主學習的能力，力求使每個學生的主體性和潛能都得到最大限度的發揮。有和諧，就有發展，就有進步。和諧的師生關系能使教師和學生相互促進，相互提高，真正實現教與學的協調與統一。