以人為本 多元發展

摘 要：一直以來，我校在“以人為本、多元發展，做大寫的中國人”的辦學理念的指引下，結合自身實際，堅持走優質、多樣、特色發展的道路。

關鍵詞：教學改革；科研創新；課程開發

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-003-2

真正的教育是個別化的教育。因此，今天的教育，必須給學生提供更多的選擇機會，使他們依據自身的發展和個人的心性，選擇適合自己的教育。我們深化課程改革的核心是“以人為本”，內涵是“可選擇的，選擇適合的，進行適合的教育”，目標是構建最適合的課程文化。學校應該為學生提供發展的多元途徑，以開發潛能來發展個性，進而實現教育面前無差生，每個受教育者都是潛在天才的教育理想。

一、基于學生本體發展的高效課堂改革

要構建最適合學校自身的課程文化，學校應認真領會和實踐新課程理論，認真學習“以人為本”的教育理念，強化教學過程管理，大力推進以“高效課堂”為核心的教學改革。

學校應積極組織新課程培訓，不斷促進教學觀念更新；應加強教學過程管理，使常規產生效益；應積極探索現代教育技術和課堂教學的有效整合，探索教學新模式；應不斷推進以備課組為單元的課堂教學方式改革，實行教學合一的課堂教學模式；應倡導師生間、生生間實質性的交流和探究，在“體驗、溝通、合作、探究”的氛圍中積極創設師生對話的良好氛圍和合作平臺。

在長期實踐中，我們形成了高效而富有個性的學習策略：優化教學目標，優化課堂教學設計，優化學生的學習方式，優化師生雙邊活動環節。通過教與學方式的改革，通過高效課堂的有效構建，我們實現了“低進高出，高進優出”的教學效果，贏得了行內及社會的良好口碑。

二、基于教師主體發展的教科研創新

1．學校的教科研制度不斷完善。先后出臺了《教育科研管理細則》、《課題研究管理辦法》、《優秀科研成果評選辦法》等規章制度。

2．學校的教科研隊伍不斷壯大。形成了教科研專家指導、教科研領導管理、教科研骨干領頭、教科研群眾跟進的梯隊發展。

3．學校的課題研究工作不斷深入。學校緊密結合教育教學實際，把有效教學與高效課堂作為課題研究的著力點。如：09年已結題的市級課題《新課程理念下的優化課堂教學各個環節的研究》；09年立項的國家課題《城鄉結合地區普通高中藝術教育有效模式的研究》等。為此，確立學校中心課題、教研組專項課題、教師個人課題三級課題體系，要求骨干教師領銜，全員參與。在此基礎上學校每年進行課題研究成果鑒定并推廣實施，確保課題的實效。

4．學校在教科研管理上不斷創新。將“名師工作室”工作進一步深化與創新，形成了“名師集體工作室”和“名師個人工作室”相結合的形式。使名師之間、名師個人工作室之間實現橫向交叉、優勢互補和智力融合，進而產生整體效益。

學校注重將教科研成果與教學實踐的緊密結合，使教科研真正圍繞教育教學問題，服務于教育教學工作。

三、基于個體發展差異的課程設置與開發

學校課程設置嚴格執行國家和地方課程實施方案。我們成立了以校長為組長的新課程開發、實施領導小組，明確了各部門分工和職責，制定了《南京市大廠高級中學課程改革發展規劃》及與課程發展規劃相配套的“實施方案”等一些列保障制度。努力做到“四個結合”：把國家的課程方案與學校的辦學思想和教育哲學結合起來；把校本課程與本校學生的發展需求結合起來；把國家課程與本校或當地的課程資源結合起來；把統一性與多樣化、可選擇、有特色結合起來。

學校組織教師學習新課程理論，組織開展形式多樣的培訓活動，規范與促進了校本課程的開發與更新。我們立足校本，實現國家課程校本化，校本課程特色化。

結合我校的辦學條件、教師水平和學校校訓——求真、存善、尚美，我們確立了校本課程三大主題：科學之真、人文之善、和諧之美，形成了校本課程的三個模塊。我們圍繞這三大主題多渠道開發課程資源。我們充分利用教師的人才優勢，廣泛發動教師和學生因地制宜地開發利用校內資源、校外資源和網絡資源，按照《南京大廠高級中學校本課程開發方案》開發適合我們區域特點和學生特點的校本課程。特別注重教師和學生一起開發，形成了比較完善的課程開發、更新的制度與機制。

經過幾年的努力，我們著力打造了26門校本選修課程。如：我校數學組在進行國家課程校本化的探索實踐中，完成了大廠高級中學數學學科教學案一體化工程，形成了《大廠高級中學數學教學案》，受到南京市教研室贊賞并推廣； “時政社”開發的《時政周刊》，被評為“南京市普通高中精品校本課程”；從藝體課程著手，將教師、教材和地區資源等有機結合形成《江蘇戲曲》、《音樂基礎》、《美術欣賞》、《美術高考培訓》等校本教材。我們積極利用區域優勢，與工廠和社區建立了友好協作關系，發掘工廠、社區的教育資源，開展研究性學習和社會實踐活動。校本課程開發中，我們充分利用社區周邊的工廠、研究所、圖書館、紀念地等信息資源，交通、建筑、水域等環境資源，開發了《化工城里的化學》、《六合鄉土史》、《可愛的南京》、《南京地理概況》等校本課程。

按照《南京大廠高級中學綜合實踐活動課程實施方案》，在開足開齊必修課程的同時，我們為學生提供了多樣的課程選擇類型，讓學生根據自身特長和興趣愛好自主選擇，并配備或聘請校內外專職教師進行授課。按照《南京市大廠高級中學課程評價方案》對課程的設置、開發、實施等環節進行適時的評價，從而不斷推進課程改革，促進可選擇的課程文化形成。

四、基于人本多元的評價制度探索

學校注重多元化評價、發展性評價，形成了完善的、符合校情的課程評價、學生評價、教師評價體系。

課程評價方面。以提高課程質量、促進各級各類課程的有效實施為出發點，定期對課程執行的情況、課程實施中出現的問題進行分析和評估。每年校本課程的開設均依據學生需要進行更新和調整，甚至替換。

學生評價方面。注重綜合素質評價，促進學生全面發展、終身發展。實現了評價目標多元化、方式多樣化、內容過程化、功能激勵化，不僅關注學生的學業成績，而且強調發現和發展學生的多方面的潛能，初步建立了促進學生全面發展的評價體系，努力踐行“評價為學生的發展服務”的新課程學生評價理念。

教師評價方面。堅持以人為本，促進教師專業化發展。學校實施師表工程，注意通過教師業務檔案、校園名師、名班主任評選等形式對教師的發展進行客觀評價。還通過家長會、學生評教、教師學期工作總結、教師教學工作年度考核等多種形式對教師教育教學工作進行綜合評價。評價中既重視業務能力的測評又重視師德師風的考核，既注重現階段的狀況又注重教師的發展潛力。

幾年來，學校努力做到評價主體的多元化、評價方法的多樣化、評價制度的規范化。將自評與互評結合、個人與集體結合、學校與社會結合，既重視過程評價又重視結果評價，既重視定性評價又重視定量評價，克服了評價的單一性，極大地調動了教師教學與學生學習的主動性、積極性。通過實踐，學校評價機制逐步完善，課程實施、教學行為、學習行為不斷規范，保證了新課程的順利實施，提高了教育教學質量。學校獲“2010年度全國中學辦學最具成長力學校”，2011年學校成功晉升為江蘇省四星級普通高中。

教育“以人為本”的基本內涵就是為了師生、尊重師生、依靠師生。我校在“以人為本、多元發展，做大寫的中國人”的辦學理念的指引下，結合自身實際，走優質、多樣、特色發展的道路。在進行課程與教學改革過程中強調師生的共同發展，在實踐中尊重和依靠教師的各不相同的專業特長，既促進教師的素質提升，又讓學生在多元選擇中獲得全面發展，同時借助課程和教學改革把學校建設成為師生共同成長、獲取成功的人文校園。