思品課教學如何培養學生的問題意識

摘 要：培養學生的問題意識及能力是素質教育中思品課教學的重要目標之一。因此，培養學生的問題意識，提高學生的質疑問題的能力，具有十分重要的意義。本文從創設問題情境、增強學生自信、教給思維方法和適時總結評價四方面入手，探討了在初中思品課教學中如何培養學生的問題意識。

關鍵詞：思品課教學；問題意識；培養措施

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-088-1

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常遇到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態。因此，在思品課教學中，注重培養學生的問題意識，已成為當前課堂教學改革的重要課題。那么，在思品課教學中教師如何讓學生在“問”中自主地獲取知識，點燃學生“問”的智慧火花呢？

一、創設問題情境，使學生想問

良好的問題情境，能激發學生的好奇心和求知欲，讓學生對所學知識產生濃厚的興趣，這樣能引起學生的學習需要，也能為學生的定向學習活動提供直接的外部誘因。教學中，教師把需要學習的知識內容以問題的形式有意識地、巧妙地寓于各種各樣的生動具體的情境之中，容易引起學生的認知失調，激起學生強烈的學習愿望，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，積極主動地投入到學習中來。

創設問題情境是十分重要的一個環節，它關系到學生將以怎樣的態度參與本節課的教學活動。因此教師在日常教學中，要選用一些典型的、能激發學生共鳴的時政熱點配合教材講解，引發他們表達觀點的欲望和興趣。例如，在講 “實現共同富裕”這一知識點時，筆者首先設計這樣的引語“聯系你身邊的實際，想一想你如何認識共同富裕？”根據這一問題情境，學生開始積極動腦，紛紛提出自己的疑惑，其中有的同學提出“實現共同富裕是社會主義的根本目的，那又為什么在我們周圍貧富差距越來越大？有的人擁有別墅、轎車，有的人卻連基本生活費難以為繼呢？”這就反映了當學生處于用已有知識不能解決新問題，但又迫切希望解決新問題的疑惑狀態時，學生的問題就產生了，認知的疑惑打開了學生的思維閘門，學生想問問題了。

二、增強學生自信，使學生敢問

要培養學生的問題意識，首先要建立平等、民主的師生關系，鼓動學生大膽質疑，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問。課堂中的師生平等，應該是教師以參與者的姿態與學生一起進行探索、交流。學生是教學過程中的主體，教師在課堂上應該尊重所有學生的人格、思想、情感、個性以及他們各自的哪怕是極為細小的創造力。

例如，在講“未成年人自我保護的方法和技能”這一課知識點時，筆者先預設一個案例情景：“某中學初二學生小亮在校外被兩名社會青年攔住索要錢物，小亮不從，奮力反抗，結果被打傷并搜走身上的20元錢。”然后創設學生感興趣，引起爭論的問題“你怎樣評價小亮？請說明理由”，放手讓學生去討論，發表自己的見解，教師要認真傾聽，及時鼓勵和肯定。于是，學生在民主、愉悅的氛圍中展開討論，最后總結出：面對歹徒，小亮不但要敢于斗爭，最重要的是善于斗爭，在力求保存自己的前提下與歹徒講究智斗，提倡變“見義勇為”為“見義智為”。

因此，課堂上無論學生提的問題多么膚淺、多么幼稚，教師也不要簡單地予以否定，都必須熱情鼓勵，從而激發學生的學習熱情，增強學習的自信心，引導他們再認識、再發現、再創造。

三、教給思維方法，使學生會問

在教學過程中，許多學生覺得沒有問題可問，主要是他們不知道怎樣去發現問題，提出問題。因此教師要“授之以漁”，教給學生科學的思維方法，讓學生會問。

1．用理論聯系實際的方法。教師要引導學生把書本上的理論融入實際的生活中，用所學知識分析、解決社會熱點問題和學生的思想實際，就能不斷激發出學生的問題意識，達到思想政治課中“知”和“行”統一的目的。如在講環境問題時，讓學生談談自己周圍的環境問題，學生聯系實際可能會提出：“我們周圍存在的環境問題有哪些？為什么不能根治？怎樣根治呢？”學生自己提出問題，然后自己解決問題，學生學習產生了實質性變化。

2．反向思維的方法。教師要引導學生對現成的結論反過來進行思考，提出問題。如在學習法律保護消費者九項合法權利時，有的學生就提出問題，假如消費者沒有這九項權利會怎樣？通過這一問題，學生會更加理解《中華人民共和國消費者權益保護法》的目的是為了保障消費者的合法權益。從而使學生進一步理解當自己的權益受到侵害或與經營者發生權益爭議時，要依據我國消費者權益保護法的規定，通過正確途徑來維護自己的合法權益。

四、適時總結評價，使學生善問

在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習。為此，教師要注重尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生思維、發問的潛在意識和解決問題的能力，讓學生在課堂上多思、好學、善問。

例如：在講完“計劃生育關乎國計民生”內容后，有學生提出了一個問題“我國實行計劃生育基本國策，控制人口數量，是不是我國今后的人口數量越少越好呢?”當時，筆者就毫不吝嗇地表揚肯定了這位同學的這個問題很有深意，是一個典型的探討性的問題，夸獎這位同學勤于思考，善于探究提問，值得大家學習。接著，讓學生討論交流回答，學生的探究回答積極性很高，但答案理由大多不怎么全面，有一學生引用課本中的一句話回答說“使人口發展與經濟社會發展相適應，才能保證社會主義現代化宏偉大業的順利實現”，這一答案不錯。這種學生善于去探究問題的精神難能可貴。課堂上教師對學生的表現要適時作出評價，充分滿足學生受表揚的心理需要，激發他們學習的興趣，激勵學生在學習中善于去發問，積極去回答問題。

在思品課堂教學這個有限的時空里，教師最重要的是激發學生的問題意識，引導學生敢于提問，善于提問，學會自主的解決問題的能力。因此，培養學生的問題意識，不僅有利于改變目前思品課教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，而且有利于促進學生學習方式的轉變，以增強思品課教學的針對性和實效性。