淺談如何調動非智力因素開展創業教育

摘 要：創業教育在我國農村職業學校起步晚，基礎差，如今在農村職校積極開展創業教育勢在必行。在農村職校中調動非智力因素、開展實施創業教育應圍繞以下幾個方面：一、靈活運用教學模式，激發學生的創業激情;二、不斷強化思想教育，培養學生的創業品質;三、注重夯實必備知識，充實學生的創業儲備;四、積極開展實踐活動，鍛造學生的創業能力。

關鍵詞：農村職校；調動非智力因素；創業教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-081-2

近幾年來，很多農村地區，特別是偏遠地區的職校將畢業生就業的去向都瞄準在其它經濟發達地區的就業市場上，問其原因則回答為：農村地區經濟形勢落后、不景氣，可供的就業機會少，無法滿足就業的需求。事實上，這種“舍近求遠”的做法，最終導致了職業教育在地方上發展的有效空間越來越小。據調查那些進入企業后的畢業生常會出現流動頻繁、盲目跳槽或隨意辭職回家的現象，有的甚至在社會上閑蕩，以致家長抱怨。所以不僅企業意見大，而且家長也是牢騷不斷，這不可避免地影響了學校的辦學聲譽。長此以往，落后地區的社會經濟與職業教育之間的“裂縫”必將越拉越大，地方經濟因為得不到充足的勞動力和技術支撐而難以實現騰飛，另一方面職業學校在當地的招生、就業的口碑越來越差，職業教育不僅無法顯現對本地經濟的促動功能，而且將會在地方社會經濟環境中逐漸失去其存在的價值，這樣的結果顯然違背了中等職業學校的辦學宗旨。事實證明，中等職教只有扎根于地方土壤，以發展地方社會經濟為目標，才能獲得發展的充沛動力。所以，我們應該深入研究，大力開發地方就業、創業資源，不僅要爭取地方經濟行業提供出的適合職校畢業生發展的就業崗位，而且要積極鼓勵畢業生走自主創業求發展的路子，讓職教之花在地方社會經濟環境中鮮艷地開放。

培育創業人才與開展創業教育是20世紀80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，主要特征是使畢業生不僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。無可厚非，創業教育是素質教育的重要內容之一。我國雖然早在1991年就開始進行基礎教育階段的試點，但是收效甚微，而對于廣大農村職業學校的學生來說，他們幾乎沒有受過創業教育的熏陶。因此，筆者認為在農村職校德育中進行創業教育的滲透就相當有其意義，表現為以下三個方面：

首先，能夠緩解就業壓力，對以后學生創業起推動的作用。不可否認，對農村職校畢業生來講，要想踏出校門就走上創業之路是非常困難的事情，甚至是不太現實。因為順利的創業不僅需要專業技術，而且還需要項目的選定、資金的鋪墊、市場的運作和管理力量的形成，職業學校畢業生對創業要有一個適應、摸索、求異、生成的過程。但我們堅信不間斷地在校園做切實可行、形式多樣的創業教育活動，在學生心中埋下了積極創業的火種，若干年后，總會有不甘寂寞的往屆畢業生在社會上經過一番摸爬滾打后，跳出來打拼自己的事業。

其次，有助于鼓勵學生學好專業。事實表明，在上學期間有意于創業的學生更能清晰地意識到要將自己的學業學好，因為學生在創業實踐活動中自然會體會到技能資源的重要性?，F在的創業者更多的是懷揣文憑、技能去創業，是“知本家”、“技本家”。退一步講，有了專業技能的儲備，創業者便多了一條退路，即便自己當下做不了老板，還有一技之長以確保在社會上立足生存。

最后，有助于學生更妥當地處理人際關系，增強團隊協作意識。農村職校的學生就像是“筐底橙”，學習成績低，自卑心理十分嚴重，同時“自我中心”的意識很強，排他心理也很嚴重，在班級里，在同學中，有些同學是沒有集體意識的，我行我素，排斥他人，妒忌其他同學比自己好，喜歡找其他同學的毛病。通過創業教育活動讓學生組建創業團隊，在團隊合作的活動中逐漸消減他們內心的自卑、自我、排他等方面的心理障礙。在學生時代結下的友情往往比較單純，彼此之間真誠支撐，團隊協作具有較強的戰斗力。

我們知道現代教育講究終身教育，學校教育是為學生終身受教育打下基礎，教學不是單純持傳授知識，學生的學習不是記憶。職教培養的根本目的應該是鼓勵學生自主創業，通過創業實現他們的人生價值。因此，現代農村職業學校辦學要奉行現代職業教育的教學理念，緊扣職教培養的根本目的進行教學，不能忽視創業教育。

在農村職校進行創業教育，筆者認為要充分調動學生的非智力因素圍繞以下幾個方面來開展：

一、靈活運用教學模式，激發學生的創業激情

對學生來說，與創業有關的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創業欲望以及自信心和進取精神，因而需要在教學過程中營造一種民主、平等的教學氛圍，激發起學生的創業興趣和熱情。針對農村職校學生學習基礎參差不齊的實情，教學中要注重個性化教學，保護好學生的自尊心，培養出學生的自信心，靈活運用“參與式”等教學模式，采用角色扮演、小組討論、案例分析、辯論等方式，讓學生在中學，學中做，聯系商戰案例，融入社會生活，在興趣中愉快學習。

二、不斷強化思想教育，培養學生的創業品質

盡管學生多數生長在農村，但大部分是獨生子女，不少人從小就受到家庭的溺愛，嬌生慣養、拈輕怕重，所以很多學生沒有經過艱苦生活的磨練，意志品質薄較弱，吃苦耐勞精神差，在將來的實際創業過程中，他們必定難以堅持下去。因此在創業教育過程中務必要注重對學生創業品質的熏陶和培養，加強自強自立精神的教育，樹立創新進取的意識，培養不畏艱險的精神，培養與人合作的能力，培養強烈的使命感和事業心，培養學生既有堅定的必勝信念，又有鍥而不舍的韌勁。

三、注重夯實必備知識，充實學生的創業儲備

農村職校學生的創業意識十分淡薄，創業知識結構極不完善，可以說是一竅不通。據統計，90％學生不能完整地表述出怎樣創辦一個小企業，95％的學生不知道什么是商業計劃書，更不知道如何制定它等等。這就對學校創業教育的內容的設置提出一定的要求，設置時必須將分析商機、市場調查、談判、基本財務知識、市場實踐銷售以等知識系統地納入到課程內容中去，從而使學生掌握創辦一個公司需要的財務和銷售等基本知識，并能完整地撰寫出合格的商業計劃書。同時對學生進行有關法律法規的指導，讓學生懂得要遵守法律、合法經營，在今后的創業道路上不走彎路。

四、積極開展實踐活動，鍛造學生的創業能力

所謂創業實踐活動是指具有創業教育意義和價值的特定課程模式，是以學生的自我教育和自主學習為主線的教育活動；是以社會實踐為紐帶的，以實踐成果為價值判斷的教育方式。創業就是一種理論與實際高度結合的實踐性活動，創業者必須真刀真槍地實干，而決不能紙上談兵；必須從我做起，從點滴做起，從基礎做起，不可能一蹴而就。農村職校的學生注重一個“穩”字，缺乏闖勁，“等分配，靠學?！钡木蜆I觀念根深蒂固。為了提高學生的職業意識，開發他們的創業精神，培養他們的創業能力，需要在校園內外積極地創設創業基地，多樣地開展實踐活動，使學生盡早接觸到社會，接觸到實踐，達到提高了綜合素質，為畢業走向社會奠定基礎的目的。

中國是一個農業大國，農村人口素質始終制約著整個國民經濟與社會的發展。在農村大力發展職業技術教育，提升扎根于農村地區的職校生的綜合素質，是促進農村經濟快速發展的重要舉措之一。因此，實施創業教育則是農村中等職業技術教育工作的重中之重！只有通過創業教育，才能讓更多的學生掌握基本的商業知識和技能，挖掘自身潛力，提高社會責任感，逐漸具備適應社會或創業能力，為農村經濟建設源源不斷地輸送中堅人才。我們堅信借助職教領域里創業教育的星星之火，必將形成促成廣大農村經濟蓬勃發展的燎原之勢。

［參考文獻］

［1］蘆秀蘭主編．《職業指導與創業》．東華大學出版社，2004．

［2］北京光華慈善基金會主編．《如何成功創辦一個小企業》．華東師范大學大學出版社，2010．

［3］馬慶發主編．《當代職業教育新論》．上海教育出版社，2002．