對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的幾點(diǎn)思考

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)大家都約定俗成地認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)就是聽(tīng)聽(tīng)磁帶，抄抄背背，再默寫(xiě)的簡(jiǎn)單模式。舊的作業(yè)形式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。本文談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些自身體會(huì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè);設(shè)計(jì);思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-074-1

作業(yè)是課堂教學(xué)有效積極的補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)不可缺少的組成部分，它是檢查教師與學(xué)生之間教和學(xué)的紐帶，也是幫助學(xué)生理解，鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段之一，同時(shí)也是師生情感交流的橋梁。下面筆者就談?wù)勛约涸谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1.趣味性原則。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)生各個(gè)思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡可能符合本年齡階段小孩的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力;經(jīng)常布置一些融知識(shí)性和趣味性一體的，讓學(xué)生感興趣的作業(yè);吸引學(xué)生積極地完成作業(yè)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中理解語(yǔ)言，了解語(yǔ)言，幫助孩子在完成作業(yè)的過(guò)程中把興趣這最好的老師請(qǐng)到自己身邊，變以前要學(xué)生寫(xiě)作業(yè)為學(xué)生要寫(xiě)作業(yè)。

2.生活化原則。

語(yǔ)言來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的日常生活，作業(yè)內(nèi)容是學(xué)生平常都熟悉的事物。如:學(xué)習(xí)完水果單詞后就布置學(xué)生介紹水果店水果名稱(chēng)的作業(yè)，學(xué)習(xí)有關(guān)家具的單詞，就想到布置房間的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生留意商品的商標(biāo)，指示牌等等。讓學(xué)生明白生活處處都有英語(yǔ)，生活處處也都需要英語(yǔ)，幫助孩子在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.交際性原則。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言其本質(zhì)就是一種交際工具。只有在實(shí)踐的交際過(guò)程中才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的自身魅力。學(xué)生在用英語(yǔ)的交際過(guò)程中也才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要求學(xué)生將課堂上所學(xué)的詞語(yǔ)或句子在現(xiàn)實(shí)生活中恰當(dāng)?shù)厥褂闷饋?lái)。如：牛津英語(yǔ)5B學(xué)完電話(huà)用語(yǔ)就可以布置學(xué)生給同學(xué)或朋友用英語(yǔ)打電話(huà)；學(xué)完課文后小組內(nèi)編排課本劇并在班上表演；在家里和父母交流的時(shí)候也可以用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句子，甚至簡(jiǎn)單的打招呼，good morning， good afternoon， good night; 也可以在家給父母唱英文歌曲或兒歌。在這樣的交流中成功的喜悅必然更會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)興趣和勁頭。

4.層次性原則。

由于學(xué)生自身所有的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、理解能力等差異，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，考慮不同層次學(xué)生的需要。如：提優(yōu)題（針對(duì)優(yōu)等生）、鞏固題（針對(duì)中等生）及補(bǔ)習(xí)題（針對(duì)后進(jìn)生）等不同層次的作業(yè)。作業(yè)前告訴學(xué)生作業(yè)的要求及目的，便于讓不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地有質(zhì)有量的完成所布置的作業(yè)。

二、英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式

1.應(yīng)運(yùn)型作業(yè)：做一做，貼一貼。

教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，應(yīng)運(yùn)語(yǔ)言。如：三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母后，將分成的學(xué)習(xí)小組就可以用字母來(lái)編號(hào)，A 組，B組……學(xué)習(xí)了日常用品;如：fridge， sofa， telephone， desk，chair 等單詞后要求學(xué)生給這些物品貼上標(biāo)簽，并教會(huì)自己的父母;又如6A 學(xué)習(xí)了公共標(biāo)志后要求學(xué)生動(dòng)手制作標(biāo)志，并用英語(yǔ)寫(xiě)上意思，選出制作較好的標(biāo)志使用，如：No smoking 可以貼到教室門(mén)上；Be quiet 可以貼到教室前面；Keep off the grass就可以插到校園的草坪上；No drinking or No eating 就可以貼到學(xué)校閱覽室里，此類(lèi)作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生輕松地掌握單詞，提高他們的書(shū)寫(xiě)水平，更重要的是讓學(xué)生理解語(yǔ)言是用于生活，服務(wù)于生活。

2.合作型作業(yè)：編一編，演一演。

學(xué)過(guò)課文后要求學(xué)生在小組內(nèi)可以分角色根據(jù)課文內(nèi)容編排課本劇。學(xué)生自己可以增減內(nèi)容，但保證每人都要有話(huà)可講，有困難可以找老師幫忙。英語(yǔ)課前讓1—2組上臺(tái)表演，結(jié)束后老師要進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，指出存在問(wèn)題。這種作業(yè)形式滿(mǎn)足了學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)和好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在演中學(xué)，學(xué)中演，很自然地操練了句型，也更具體地理解了課文中人物之間的聯(lián)系，也較容易地解決了背誦課文的難題。

3.探究型作業(yè)：找一找，記一記。

越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們的周?chē)约恿粜木涂梢詫W(xué)到課堂以外的知識(shí)。如微波爐等家用電器上的提示說(shuō)明，日常生活中看到milk， coffee， tea， sweet， sugar等單詞，還有made in China， CCTV， KFC， Crest等等。真是處處留心皆學(xué)問(wèn)呀！學(xué)生將看到的單詞記錄下來(lái)，長(zhǎng)期地日積月累。那收獲可真不少。像這樣，學(xué)生不僅補(bǔ)充了許多課外知識(shí)，更重要地是學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效方法——積累，也為今后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

4.錄制型作業(yè)：讀一讀，錄一錄。

學(xué)生在家里讀書(shū)，背課文，很難檢查其讀音，語(yǔ)調(diào)是否正確，也為了避免單一的讀讀，背背，聽(tīng)聽(tīng)的作業(yè)形式，教師可讓學(xué)生將其讀書(shū)，背誦課文，唱英文歌，兒歌等聲音進(jìn)行錄音，然后選擇較好的錄音作業(yè)給全班同學(xué)聽(tīng)，不僅是對(duì)這位學(xué)生作業(yè)的肯定和夸贊，也給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。一學(xué)期下來(lái)，班上同學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)有了很大的提高。

5.自創(chuàng)型作業(yè)：編一編，做一做。

到了高年級(jí)，學(xué)生為了鞏固所學(xué)知識(shí)必需要做相應(yīng)的習(xí)題。但有些題目練習(xí)過(guò)還會(huì)出錯(cuò)，有時(shí)候?qū)W生也明白怎么做，但就是會(huì)做錯(cuò)。一般是因?yàn)轳R虎，粗心。針對(duì)這種情況筆者就要求學(xué)生將自己做過(guò)的試卷，習(xí)題找出來(lái)，將易錯(cuò)，常錯(cuò)的題目整編出來(lái)，先自己做一邊，也可以給老師出題。典型的題目跟全班同學(xué)一起分享。通過(guò)這種作業(yè)形式可以克服部分學(xué)生馬虎、粗心的毛病，也能幫助學(xué)生更深刻地理解題目的意圖和考察的知識(shí)點(diǎn)，以便下次遇到同類(lèi)型的題目不會(huì)出現(xiàn)上次的錯(cuò)誤。