讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課上“動(dòng)”起來

摘 要：“生本教育”的最高境界是‘一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生’。在我國大力推進(jìn)課程改革實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我校結(jié)合實(shí)際情況引進(jìn)了先進(jìn)的教育理念——“生本教育”。生本教育改革在我校推動(dòng)已近兩年了，在全校范圍內(nèi)已全面推行生本理念，構(gòu)建生本課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生本教育；思考

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-067-1

在我國大力推進(jìn)課程改革實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我校結(jié)合實(shí)際情況引進(jìn)了先進(jìn)的教育理念——“生本教育”。生本教育改革在我校推動(dòng)已近兩年了，在全校范圍內(nèi)已全面推行生本理念，構(gòu)建生本課堂。剛開始時(shí)，我們有很多的思考和質(zhì)疑，經(jīng)過實(shí)踐之后，我們不得不承認(rèn)，生本教育徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)“動(dòng)”起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。教學(xué)中鼓勵(lì)先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教，課堂上學(xué)生的“手、耳、眼、口、腦”五器官并舉，學(xué)習(xí)效果更加明顯，成績進(jìn)步很快。這種教學(xué)模式受到學(xué)生的熱烈歡迎。

一、布置前置作業(yè)

老師應(yīng)該在課前精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)，盡可能起點(diǎn)低一點(diǎn)，保證每一個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)完成的過程中有所收獲，每個(gè)學(xué)生對(duì)老師設(shè)計(jì)的作業(yè)或問題都需按要求完成，并可以提出新的問題，等到在課堂上來進(jìn)行探究，做到“先學(xué)后教，先會(huì)后做”，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅。

我是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，采用了三種形式：①直接讓學(xué)生自學(xué)課本例題，用在書上作批注、作記號(hào)、提問題的方式，布置前置性作業(yè)在書本上完成。

②同時(shí)我還給我班學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)小研究本，有時(shí)我讓學(xué)生在小研究本上完成前置性作業(yè)。

③還可采用讓學(xué)生完成前置性知識(shí)小研究表的方式，格式如下：

×××知識(shí)小研究

研究內(nèi)容我知道了我的例子提醒或注意我來挑戰(zhàn)

知識(shí)點(diǎn)1

知識(shí)點(diǎn)2

我還知道

在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所用，學(xué)生完成前置性作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信心。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，將班級(jí)學(xué)生分為每4人一組（學(xué)生強(qiáng)弱均勻分配），針對(duì)在完成前置作業(yè)中的問題進(jìn)行探究，每個(gè)人先在組內(nèi)學(xué)會(huì)，由一人做代表（或四人集體）向全班匯報(bào)情況研究成果，其他組針對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行補(bǔ)充或訂正。例如學(xué)習(xí)《有理數(shù)加法》的時(shí)候，舉出生活中與有理數(shù)加法有關(guān)的事例。有的小組就舉出“足球輸贏球的例子”，足球隊(duì)上半場贏了一球，下半場輸了兩球，這場比賽的結(jié)果是輸了一球，贏一球記為“+1”，輸兩球記為“-2”，用式子記作：（+1）+（-2）=-1。有的小組舉出“電梯上下樓”的問題等等，課堂上幾個(gè)小組展示他們寫的等式。結(jié)合有理數(shù)加法法則里面提到的幾種情況找出有代表性的類型讓學(xué)生觀察，找規(guī)律，例如：同號(hào)兩數(shù)相加（+5）+（+1）=+6，（-2）+（-3）=-5；異號(hào)兩數(shù)相加（-3）+（+4）=+1，（+3）+（-7）=-4，一個(gè)數(shù)同0相加（-2）+0=-2，互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加（-3）+（+3）=0。借助小組的力量，學(xué)生就可以在這樣的討論活動(dòng)中練習(xí)到大量有理數(shù)加法運(yùn)算。

再如：在探索與認(rèn)識(shí)平面圖形的相關(guān)題型中，如果能讓學(xué)生動(dòng)手，通過剪紙，巧用“切、補(bǔ)”等方法，就能達(dá)到令人滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。

學(xué)生在動(dòng)手中找到了這些答案，解題就變得有趣，生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性便不言而喻。

有時(shí)還可以大膽放手讓學(xué)生講，老師當(dāng)聽眾，學(xué)生就能掌握主動(dòng)，成為創(chuàng)造的主體，學(xué)生在講解的過程中也享受著成功帶來的快樂。

如在講解“你知道一千萬有多大嗎？”時(shí)可先讓學(xué)生展開討論，那么這樣就會(huì)出現(xiàn)多種不同的方法。如：測(cè)量數(shù)學(xué)課本的厚度，估計(jì)1000萬冊(cè)這樣的數(shù)學(xué)課本摞在一起有多高？有幾層樓高？說一說你是怎樣估計(jì)的？

盡量引導(dǎo)學(xué)生自己說，自己比劃，不可代替學(xué)生思考。學(xué)生講給老師聽與老師直接講解，學(xué)生的心理狀態(tài)是不同的。學(xué)生為了能講出新意，與眾不同，學(xué)生就必須去閱讀教材，查閱資料，想辦法去理解后才能講出來，在這個(gè)過程中學(xué)生就已經(jīng)能主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。

三、小組互相出題

安排小組之間互相出題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過解題，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，在課堂上，可以采取這樣的形式來組織教學(xué)。例如：一個(gè)小組提出的問題讓其他小組分別解答，然后給每個(gè)小組評(píng)分，得分最高的給予表揚(yáng)，甚至可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品；這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

生本教學(xué)的課堂是生動(dòng)活潑的，這主要得益于學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容以及所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是具有生動(dòng)性的，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，也只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，學(xué)生也才能展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)勁頭來，也才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生以這種激情來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又何愁成績不會(huì)提高呢？讓學(xué)生掌握那些有價(jià)值，有意義的知識(shí)，讓他們不斷地在自己的活動(dòng)中取得進(jìn)展和提升，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程充滿了無窮的樂趣。

生本課堂充分地肯定了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂中老師所設(shè)定的條條框框，而使其思維具有了主動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而更多是主動(dòng)地去探求新知，甚至是質(zhì)疑。生本課堂真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來。