在物理教學中培養學生創造性思維

摘 要：本文從精心設計情景、創設寬松環境、開拓知識領域和利用課外活動四方面入手，闡述了如何在物理教學中培養學生創造性思維的問題。

關鍵詞：物理教學；創造性思維；培養策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）08-047-1

在中學物理教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是素質教育的主旋律。同時也符合現在新課改的大形勢。在具體的教學活動中，培養學深的創造性思維，使學生在學到知識之余，更重要是讓學生學到方法，用學到的知識靈活解決各種各樣的新問題。那么，在初中物理教學中如何培養學生的創造性思維能力呢？

一、精心設計情景，激發學生學習興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是推動學生求知欲的強大內在動力。一般來說，學生對物理產生了興趣，就對物理知識產生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動的學習，積極的思維，執著的去探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學生產生共鳴的，能激發起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能使學生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題的情景來激發學生的學習興趣。例如，初二學生學會用天平稱固體（鐵塊）和液體（一杯水）的質量以后，提出這樣一個問題讓學生去探討：氣體（空氣）是否有質量，請用一個實驗來驗證你的結論。當講到“大氣壓強”這一節時，教師要求學生回答這個問題時，全班大多數學生是用如下裝置來證明空氣時有質量的：將一個打足氣的籃球，用網兜掛于桿秤的盡梢處，在桿秤上掛一個小提桶，想桶內加沙，是桿秤平衡，然后，放出球內的空氣，平衡被破壞，桿秤掛球的一端翹了起來，通過這種現象來證明空氣是有質量的。學生親自動手實驗，對得到的結論，印象十分深刻。上述兩例很好地啟發學生動手動腦，激發學生的創造興趣。

二、創設寬松環境，誘發學生展開想象

初次學習物理的學生一般都對物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現象來源于生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能讓學生浮想聯翩。所以，要培養學生的創造性思維能力，首先教師要轉變教學觀念，在教學中讓位于學生的學，做學生學習的合作者、引導者，而不是主宰者。寬容待人，讓學生人人都能平等地參與教學，使學生能克服心理障礙，大膽地質疑問難。其次在教學中，教師要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的所謂成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題，鼓勵他們以研究者、創造者的姿態去獨立思考。例如：大氣壓強這一概念，對初中學生來說是非常抽象的，在教學過程中，師生共同設計兩個對比性試驗，每做一個實驗都要求學生觀察實驗現象、思考問題、分析問題、步步深入。新課伊始，老師做“水杯和厚紙片”的演示實驗，讓學生思考“放開手后，會有什么現象”。當學生看到雖放開手但是厚紙片沒有掉下來這個意想不到的現象時，無不感到新奇有趣。

三、開拓知識領域，訓練發展思維

創造性思維能力的培養是以豐富的知識為基礎的。開拓學生的知識領域，使學生有了廣闊的知識領域，就更能使學生容易發現各種知識之間的聯系，受到啟發，觸發聯想，產生遷移和連結，形成新的觀點和理論，達到認識上新的飛躍。開拓知識面是培養創造性思維的重要途徑。例如：在光學教學中，教師用三棱鏡把太陽光分解成絢麗多彩的七色光，使學生感到神奇，然后，讓學生利用試驗桌上的肥皂液，吹起肥皂泡，并可觀察到，在太陽光下的肥皂泡也呈現出五顏六色的光。最后，老師用太陽光照射小孔，在屏幕上也呈現出七種顏色。此時，教師追問：同樣是彩色廣，他們產生的原理是否相同呢？面對這些新問題，學生的思想十分活躍。

四、利用課外活動，創造成功機會

課外活動是豐富學生的精神生活、拓展學生視野、陶冶學生情操、激勵學生創新激情的有效陣地。它為學生創新性思維能力的形成提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材和教師的約束，獨立自主的發展。因此，課外活動要講究活動的豐富多彩，在形式上要體現多樣性和新穎性，在方法上要體現靈活性。可以發動學生搞小發明、小制作、小創造。還可以布置適當的課外小試驗，例如：課本閱讀材料中的紙鍋燒水、制作針孔照相機。除了課本上規定的實驗以外，還可以根據學校的條件增加一些有趣的試驗，教師要不怕麻煩，即使學校缺乏儀器，也要動腦筋想把法，像朱正元教授所提倡的那樣“壇壇罐罐黨一起，拼拼湊湊做實驗”。通過這些活動，讓學生學會動腦、動手、多思、多做的習慣，并從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，使學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察到在課內不能學到的東西。通過小發明、小制作等物理實踐活動，給學生提供了更多的助手，在具體的活動中還學會了與人交往、和人供事的能力。總之，使學生充分挖掘個人潛能，不斷提高自己運用所學知識解決實際問題的能力，創造精神和創新能力。

總之，在新課改的大環境下開展物理教學要求教師不但要傳授學生知識，更重要是要指導學生進行思考，啟迪學生的創造思維，培養學生的創造性思維能力，使學生不但擁有寬廣深厚的科學文化知識，而且更有一顆睿智的頭腦，培養學生動眼、動手、動腦的能力，發展對科學的探究興趣和創新的精神。