互動讓數學課堂充滿活力

摘 要：在互動教學中，師生的互動是以教師的啟動為基礎的。教師在講授新課前對學生作適當的引導，在講授較難理解的內容前，先向學生介紹一下有關背景知識并提出教學要求，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料，為學生的理解打下良好的基礎。

關鍵詞：課堂活動;巧妙設計;合作學習;有效互動

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）08-046-1

著名教育學家格拉塞說，在合作小組中學習能有效地提高學生學校的積極性。互動是一個交互作用和相互影響的過程。有效的互動是一種情感的交流，思維的碰撞和智慧的啟迪，是課堂教學活動的最高境界。怎樣更好地實施課堂上的互動呢？本人通過對幾年的教學工作的反思，覺得教師應做好以下幾點：

一、設計課堂教學活動的原則

新課程標準，要求教師“以生為本”。我們的教學活動的設計也要以學生為主體充分發揮學生的主動性和能動性，使學生全面發展。因而我們不能把課堂教學視作一個封閉的系統，而應想方設法讓數學課堂教學活動變得“鮮活”起來。所以活動的設計應始終圍繞學生展開，充分考慮學生的需求，應遵循的原則具體體現在：

1．面向全體學生，為全體學生的可持續發展構建平臺，使學生真正成為學習的主體。鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，引發學生的思維，啟動他們的認識結構，盡可能使學生全身心活動起來，主動參與課堂活動，從而實現數學課堂教學的自主化。

2．創設情景教學，寓教于樂——根據課堂活動內容的特點設計情景化、角色化的活動形式，使學生真切、自然、輕松地進行自主探索活動。我們要著力于培養學生的綜合語言運用能力， 改革傳統教學模式，為學生營造一個課堂活動交際化、多樣化的學習氛圍，培養學生敢于開口、善于開口、大膽交流的習慣；在交際實踐中激發學生潛質，張揚學生個性，體現“動中學，用中學，樂中學”的語言教學格局，這是我們著眼于數學教學改革的總體目標。

3．有較強的可操作性——活動的設計應充分考慮學生的實際知識水平能力，難度適中；合理安排活動時間、任務分配；簡練、清晰，以保活動的順利完成。

4．全面考慮學生的年齡、知識和時代特點，使活動具備趣味性、多樣性，以激發學生的學習興趣，調動學生參與活動的積極性。

5．以培養學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創造性地使用教材，將活動和實踐結合起來，在有限的時間內達到最優的教學效果。

二、如何使學生在活動中有序地開展合作活動

1．幫助學生明確并理解教學目標，使學生清楚地知道通過這節課的學習，必須學會什么，掌握什么，小組活動會受到何種評價等，教師在沒有講清楚小組活動方式和規則前不急于開展小組活動。

2．當全體學生注意力集中后再開始小組活動，并使教室中的每一個學生都能清楚地看到教師，看到黑板上的書面指導語和圖示。如果教師請某位同學闡釋小組互動的指導語，還應當保證全體學生都能看到這位同學。

3．教師要參與小組活動，為學生作示范，也可以請那些已經理解小組活動規則和程序的同學為班級中的其他學生作示范。

4．讓學生覺得我能行，給予學生成功的體驗也是有效教學的重要一環。在課堂教學中，教師應及時評價學生的課堂活動，如“好”、“非常好”，能夠極大地激發學生們的興趣和主動參與的積極性，為學生的發展提供新的空間，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。

三、巧妙設計的互動活動

多樣化的教學活動有利于激發學生學習數學的興趣，但不管哪種活動方式都不能只圖表面熱鬧，要把握好合適的組織形式和有效的調控措施，做到動而不亂、活而不雜、學而有序，并應根據學生的實際情況和教材內容不斷創造出適合自己教學的活動。如：

1．情景化的活動。

教師在設計活動時要盡量創設真實的語言情景，讓學生易于融入活動，有事可做，有話可說。創設合理化的教學情境吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

2．趣味化的活動。

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，課堂活動也不例外。活動只有激起了學生的興趣，才能使學生積極主動地參與，思索，創新。設計一些游戲性的或者競賽性的活動都可以提高學生的興趣。

3．合作型的活動。

學生在合作小組中學習，小組成員之間相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過互相關心滿足了歸屬的需要

4．益智型的活動。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”以經常動腦來開發學生的智力是最有效的途徑，而以活動的形式動腦效果更好。

在互動式教學過程中，教師與學生、學生與學生、教師與課程、學生與課程、教師與環境、學生與環境之間都存在信息交流和相互作用，因而使整個課堂教學呈現出組織性、非確定性，成為一個復雜的、非線性的開放系統。交際互動課堂的這一特點對數學教師也提出了更高的要求和挑戰，要想在課堂上真正做到游刃有余，教師要完成好角色的轉變，其認知水平、教學能力必須得與時俱進。教師只有具有高尚的情操、令人崇敬的人格魅力、縝密的理性思維、豐富的人文素養和不斷的創新精神，才能征服學生，使師生在新課程的平臺共同成長。

[參考文獻]

［1］趙昌春.《中小學數學教學與研究》.《營造良好的課堂生態氛圍》，2003（1）．

［2］尹剛，陳靜波.《給數學教師的101條建議》.南京師范大學出版社，2007（12）