初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的加強(qiáng)與完善

摘 要：詞匯教學(xué)貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，是英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。本文從直觀法、音形結(jié)合法、英語(yǔ)解釋法以及語(yǔ)境教學(xué)法等幾方面出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的加強(qiáng)與完善。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；詞匯教學(xué)；直觀法；英語(yǔ)解釋法；語(yǔ)境教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-043-1

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯作為構(gòu)成英語(yǔ)的基本材料，是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)有著極其重要的作用。眾所周知，詞匯教學(xué)貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，是英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，英語(yǔ)教師要想確保自身的教學(xué)質(zhì)量，其基本途徑在于英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)［1］。在此，本文從直觀法、音形結(jié)合法、英語(yǔ)解釋法以及語(yǔ)境教學(xué)法等幾方面出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)加強(qiáng)與完善的途徑展開探討。

一、直觀法

所謂直觀法，就是指英語(yǔ)教師在教學(xué)中，針對(duì)一些實(shí)物詞匯，通過(guò)相應(yīng)的器具表達(dá)出來(lái)。直觀教具的使用，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在直觀的感受中深化詞匯理解。直觀教學(xué)主要是指教師通過(guò)圖片、實(shí)物、玩具以及幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言來(lái)開展教學(xué)的手段。例如：教師在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)這些如apples， cars， bananas， watermelon， house， gloves， hats， elephants， monkeys 等名詞，可以使用與之相應(yīng)的實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)，同時(shí)也可以通過(guò)多媒體幻燈片的形式來(lái)輔助教學(xué)。教師在進(jìn)行直觀教學(xué)的過(guò)程中，一是要明確直觀法的優(yōu)勢(shì)在于清晰明了，不能使用復(fù)雜的表現(xiàn)形式進(jìn)行詞匯教學(xué)。其次，在使用直觀法進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，所使用的教具必須與詞匯有著直接的關(guān)系。只有這樣才能確保所選教具有針對(duì)性。

二、音形結(jié)合

在整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，各個(gè)詞匯之間有著密切的關(guān)系，且在使用的過(guò)程中形成一個(gè)整體，而教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用這樣詞匯的特點(diǎn)來(lái)開展詞匯教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這些英語(yǔ)詞匯，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從詞匯的整體性出發(fā)，將這些詞匯呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)詞匯的重要性，在提高學(xué)生詞匯能力的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解。例如：2008 Olympic Games held in Beijing.這句話中的“Olympic”則是一個(gè)典型的音譯詞，能夠通過(guò)整個(gè)單詞的組成來(lái)讀出單詞的發(fā)音。

三、英語(yǔ)解釋法

初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，其基本前提在于多聽、多讀，通過(guò)聽讀來(lái)向大腦輸送大量的語(yǔ)言材料。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生要想領(lǐng)悟到詞匯的具體用法，首先在于加強(qiáng)自身的詞匯量，能夠使用詞匯組成一定的語(yǔ)言，這樣才能在提高詞匯用法的同時(shí)，提高自己的英語(yǔ)綜合能力。由此就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠結(jié)合著一定的情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在情境中感受到英語(yǔ)的重要性，從而增加自身的英語(yǔ)詞匯量。例如：教師可以這樣解釋以下幾個(gè)單詞：

1.homework：students go home after school to write the job.

2.春節(jié)：Chinese New Year：unique traditional festival in China， generally refers to the first day of the Lunar over after.

3.uncle：fathers brother.

4.afternoon：generally between 12:00 to 18:00.

在使用英語(yǔ)解釋的過(guò)程中，需要在講課前，教師花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去收集簡(jiǎn)單的詞匯，以便在講課的過(guò)程中，能夠使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將其準(zhǔn)確地描述出來(lái)，并以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

四、語(yǔ)境教學(xué)法

語(yǔ)境教學(xué)法是指在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境來(lái)提高詞匯的重要性，在整個(gè)語(yǔ)境中，學(xué)生能夠結(jié)合著語(yǔ)境理解詞匯的意思［2］。例如：教師在教water這個(gè)詞時(shí)，可以通過(guò)以下語(yǔ)句來(lái)幫助學(xué)生理解：

1. I am very thirsty and want a drink of water.

2. Those flowers are going to die， I must give them water every day.

3. Who drank my bottle of water?

通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，在第1、3兩句中，water的意思是名詞“水”，而在第2句中則是澆水的意思，是一個(gè)動(dòng)詞。由此可見，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)境教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確地區(qū)分詞性，深化單詞理解，在提高自身詞匯積累的同時(shí)，還能提高自己的英語(yǔ)理解能力。

五、總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中有著極其重要的作用。由此就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使用正確的詞匯教學(xué)法，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還能為其今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］周志男. 領(lǐng)悟詞匯“神韻”，暢游異國(guó)文化長(zhǎng)河——文化視角下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究［J］.瘋狂英語(yǔ)：教師版，2011(4).

［2］莊晶晶，李四清.二期課改下的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略探究——基于上海新世紀(jì)版與牛津版6B教材［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011(12).