淺談高中學生口語交際能力的培養

摘 要：如何培養高中學生口語交際能力倍受重視，已成為廣大教師以及科研工作者的主要課題之一。這既是素質教育的體現，也是中學生自身發展和社會發展的需要。對于口語交際能力的培養，許多專家學者提出了各自獨到的觀點和見解，但目前總的說來，中學生口語交際能力的培養仍然是一個比較薄弱的環節。

關鍵詞：高中學生;口語能力;培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-036-1

一、中學生口語交際能力培養的理論探索

始于20世紀70年代末80年代初的語文教學改革，以其累累碩果向人們充分展示了不可逆轉的改革態勢。其間關于口語教學改革的探討，曾經成為人們關注的一個熱點。概括地說，這場語文教學改革在口語方面取得了一定的理論突破，主要表現有兩點：1.教學大綱確定了聽說與讀寫同等重要的地位，并將其整合為“口語交際”，并明確了口語教學的目標：“高中語文教學，應在初中的基礎上，進一步提高學生的語文素養，他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力……”2.教材從無到有，從混編到分編，高中教材一共用六個單元的專題為口語交際教學設計了訓練目標以及范例，為口語教學提供了可操作性。

另外，關于口語交際能力培養方面的理論和實際指導的書籍也紛紛出現。例如，上海科技學院語言學教授劉伯奎從1985年起，開始口語交際訓練實踐與理論體系的創作研究，已經出版了《口語交際策略》、《初中生口語交際訓練》、《高中生口語交際訓練》、《教師口語訓練教程》等。

二、中學生口語交際能力培養的實踐探索

1.轉變觀念，提高認識，重視口語交際能力的作用。

古今中外人們都非常重視口語交際的重要性。古人云：“聽君一席話，勝讀十年書”、“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”。良好的口語交際能力是現代公民的必備能力和重要素養。現在不少高中畢業生在升學或就業等方面首先要通過面試這一關，其中就包括口語交際能力的好壞。據有關資料介紹，美國在第二次世界大戰時把原子彈、金錢、演講列為三大戰略武器。今天他們仍把舌頭、美元、電腦當作最重要的武器，把說話能力列在戰略高度的首位，其重視程度便可想而知了。

2.立足課堂，創設情境，開展多種方式的口語交際訓練活動。

口語交際是一項實踐性、應用性很強的活動，口語交際能力的形成必須通過大量實踐鍛煉，而學校教學時間都極其有限，只有立足于每一堂課，才能有效地提高口語交際能力。在多年的語文教學實踐中，筆者運用了多種口語訓練方式指導學生，每一種訓練方式都有它的訓練價值，如朗讀、復述、口頭答問、口頭質疑、討論、口頭作文、口頭評講作文、聽課、聽記、聽辨、看圖說話、講故事、口頭報道、演講、訪談、電話交談、辯論等等，這些活潑而新穎訓練方式，不僅豐富了語文教學的內容，并且調動學生進行口語交際的積極性，促進了學生口語交際能力的提高。

3.走向社會，主動交往，在日常生活中積極鍛煉口語交際能力。

口語交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。在學校里，教師要鼓勵學生大膽與老師和同學交往，或請教學習問題，或交流共同關注的話題；在家里，要求學生經常與家長溝通，或匯報學習情況，或交流自己生活中遇到的酸甜苦辣；在社會上，讓學生學會主動與陌生人交往，或問路、找人，或了解生活情況。

4.運用現代化教學設施，激發學生運用口語交際的熱情。

隨著社會和科學技術的進步與發展，多媒體技術已經廣泛地應用于學校教學活動中。筆者經常組織學生觀看“挑戰主持人”、“藝術人生”、“百家講壇”等節目，有時還向學生介紹馬東、張紹剛、朱軍、易中天、于丹、紀連海等名家的語言特色，同時還舉辦不同內容的競賽活動，進一步增強了學生對口語交際課的熱情。

三、語文學科增設口語交際測試的前瞻

我國口語交際教育專家王群指出：“要提高對語文口語交際教學的重視，就要借助應試教育這個‘指揮棒’，將口語交際測試納入中考、高考；只有這樣，才能讓教師、家長、學生都能對口語交際的學習重視起來。”筆者也認為我們應該是真正重視口語交際能力的時候了，語文學科增設口語交際測試不僅可滿足現代社會對人才的需要，還可以促進學生學習方式和教師教學方式的全面改革；不僅可以導向語文教學真正全面地重視學生口語交際能力的發展，還可以推動專家新課程改革深化的重要動力之一，是十分可行的。

1.國內外各種學科測試為我們提供了可借鑒的成功經驗。

歐美國家向來重視培養學生的口語交際能力，為了強化學生的口語交際能力，他們早已將口語納入語文考試評價體系。如1963年英國把口語作為考試的重要形式固定下來，在英國中學畢業語文科（GCSEEnglish）中，對“說話和聆聽”都有具體的評估標準和方法。

在我國香港地區，為了強化語文科聽說能力的培養，自1993年起在“中國語文及文化科”公開考試中加入“聆聽和說話”部分并取得了良好的效果，在短短的幾年時間里，人們對聽說課重視程度已經基本和讀寫相持平了，還在評估的范圍、方式、手段、標準上都積累了豐富的經驗。

我國自1994年就開始了普通話測試，隨著受測試的人群不斷擴大和測試的不斷成熟，也給我們語文學科口語測試提供了寶貴經驗。此外，高校自主招生面試、對外漢語水平測試（HSK）也是我們在進行語文學科口語測試中可以借鑒的對象。

2.我國已經基本上具備了進行口語交際測試的客觀條件。

《語文課程標準》的出臺提供了理論支持，評價方式的多樣化使增加口語測試成為可能，教學設施現代化為增加口語測試提供了物質基礎，國內外的各種語言測試提供了模式……只要我們具有像江蘇2008年高考新方案那樣改革的勇氣，中學生口語交際能力的提高一定會有一個美好的明天。